新形勢下技工院校學(xué)生就業(yè)對策研究
——以廣州市技工院校建筑工程管理專業(yè)學(xué)生為例

張家幸

（廣東省華立技師學(xué)院 廣東廣州 510000）

近十年來，我國的就業(yè)形勢都比較嚴(yán)峻。2017年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)達(dá)到1351萬人，城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)558萬人，就業(yè)困難人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)177萬人[1]。技工院校學(xué)生的就業(yè)同樣壓力較大，不能放松。研究技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)新形勢，有針對性地做好學(xué)生的就業(yè)工作，是我們每一位教師的光榮使命和應(yīng)有責(zé)任。

1 學(xué)生特點(diǎn)

本文作者自2010年開始從事建筑工程管理專業(yè)的技校教育，前后深入研究過四間技校，有民辦學(xué)校也有公辦學(xué)校，有技工學(xué)校也有技師學(xué)院，并常年該專業(yè)的擔(dān)任班主任，總結(jié)出以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)生的生源地比較集中，主要來自粵西、粵東和粵北地區(qū)?；浳?、粵東和粵北地區(qū)屬于廣東省經(jīng)濟(jì)稍弱的地區(qū)，比較多的家庭傾向于讓孩子就讀技校，學(xué)會一技之長，早點(diǎn)出來工作賺錢。

（2）學(xué)生的性格比較沉穩(wěn)。一方面，是由于學(xué)生有著該地區(qū)人民和農(nóng)村農(nóng)民沉穩(wěn)冷靜、踏實(shí)肯干的特點(diǎn)。另一方面，由于建筑工程管理專業(yè)偏重動手能力，偏重操作應(yīng)用，學(xué)科特點(diǎn)也加強(qiáng)了學(xué)生的性格形成。

2 就業(yè)新形勢

2.1 全國整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻

一方面，自1996年以來，我國開始取消大中專畢業(yè)生工作包分配制度，實(shí)行雙向選擇。另一方面，自1999年開始，我國高校開始擴(kuò)招，擴(kuò)招之后的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)也開始急速增加。

2.2 建筑行業(yè)就業(yè)形勢波動

建筑行業(yè)的發(fā)展有高峰有低谷，受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國家政策的影響。例如2015年12月，國家提出房地產(chǎn)去庫存號召，房地產(chǎn)進(jìn)入發(fā)展黃金周期，建筑行業(yè)同樣發(fā)展快速，吸納就業(yè)學(xué)生大幅度增長。2017年春節(jié)過后，響應(yīng)十八大“房住不炒”的號召，自北京開始，全國進(jìn)入房地產(chǎn)限購周期，房地產(chǎn)和建筑行業(yè)立刻受到影響，進(jìn)入低谷。

3 應(yīng)對對策

3.1 在校期間加強(qiáng)操作技能

加強(qiáng)技工院校學(xué)生在校期間的操作技能，可以讓學(xué)生更快更容易找到實(shí)習(xí)崗位，獲得聘用，成功就業(yè)。這方面主要是要做到一體化教學(xué)。國家人力資源和社會保障部為進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培訓(xùn)，推動技工教育可持續(xù)發(fā)展，制定了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，方案提出過從以下四方面做到一體化教學(xué)：開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)一體化課程教材，探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場地，加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。這為我們指明了方向[2]。

例如，一體化課程師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，我們可以通過大力招聘具有資深經(jīng)驗(yàn)、名企經(jīng)驗(yàn)、與市場和國際接軌、得到企業(yè)和社會認(rèn)可的能工巧匠擔(dān)任課程教師，不拘一格降人才。不問學(xué)歷、不問職稱，只問能力。在方法上進(jìn)行突破，可以全職工作、編制內(nèi)引進(jìn)，可以全職工作、合同制引進(jìn)，可以兼職工作，柔性利用人才，甚至可以通過講座、講壇等方式進(jìn)行針對性教學(xué)。

3.2 實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)實(shí)踐能力

加強(qiáng)技工院校學(xué)生實(shí)習(xí)階段的實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生更快更容易找到工作崗位，獲得聘用，成功就業(yè)。這方面主要是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。技工院校學(xué)生最后都有一年時間在社會進(jìn)行實(shí)習(xí)，分為集體實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式。實(shí)習(xí)也是一種教學(xué)的過程，只不過是把校內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ饨虒W(xué)，把教學(xué)地點(diǎn)從學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)。但是，教學(xué)的要求和效果也是同樣嚴(yán)格的，不能隨意。

我們每個季度、每個月、每周都要對學(xué)生進(jìn)行緊密跟蹤指導(dǎo)和管理。①對于沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生要給以督促和指導(dǎo)，盡快找到實(shí)習(xí)單位。②對于已經(jīng)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生要給以鼓勵和指導(dǎo)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)單位名稱、地址、崗位、聯(lián)系人、聯(lián)系方式保持了解，隨時更新信息。③對于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要主動配合企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行解決，對于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得到的成績要肯定、表揚(yáng)、鼓勵和推廣。

3.3 擴(kuò)大就業(yè)范圍和領(lǐng)域

現(xiàn)代學(xué)生就業(yè)的范圍和領(lǐng)域有一定的特點(diǎn)。例如就業(yè)范圍，主要選擇在發(fā)達(dá)城市、家鄉(xiāng)所在地。又例如就業(yè)領(lǐng)域，主要選擇在專業(yè)對口的領(lǐng)域。社會競爭激烈，就業(yè)不容易，過于限制會導(dǎo)致就業(yè)不順利。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生適度擴(kuò)大就業(yè)范圍和領(lǐng)域。

例如就業(yè)范圍，現(xiàn)在許多公司會把工廠從發(fā)達(dá)城市搬遷到山區(qū)城市，從發(fā)沿海省份搬遷到內(nèi)陸省份，我們可以把就業(yè)范圍放寬到全國。又例如就業(yè)領(lǐng)域，我們先盡量選擇符合專業(yè)的領(lǐng)域，其次選擇接近專業(yè)的領(lǐng)域。技校學(xué)生大部分來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市和農(nóng)村，一時的得失并非特別重要，好的機(jī)會和平臺才是最重要的。例如一線城市的房地產(chǎn)中介行業(yè)，長期發(fā)展形勢不錯，吸納就業(yè)人數(shù)比較多，就業(yè)門檻比較低，建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生就可以作為專業(yè)接近的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)考慮。

3.4 增加就業(yè)途徑和渠道

之前分析過，技校學(xué)生大部分來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市和農(nóng)村，就業(yè)途徑和渠道會比較缺乏，更多希望得到學(xué)校的安排和推薦，例如企業(yè)進(jìn)校招聘、校企合作平臺和校外實(shí)踐基地等途徑進(jìn)行就業(yè)。在這方面，我們可以主動、積極，通過人才市場、網(wǎng)絡(luò)招聘、親戚朋友推薦、校友引薦等多方面尋找工作，同時在我們沉穩(wěn)冷靜的性格基礎(chǔ)上多鍛煉活潑外向、主動交流、大膽拓展人脈關(guān)系的能力，化被動為主動，擴(kuò)大就業(yè)途徑和渠道。

[1]佚名.2017年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)1351萬人[EB/OL].

[2]佚名.人社部辦公廳關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知[EB/OL].