基于高等職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的途徑與對(duì)策探討

陳翠玲，陳曉華，陳碧雯，張 慧，周芝佳，薛琳琳，范秀敏

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。探索和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育制度的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的改革都具有重要的戰(zhàn)略意義。

1 高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的途徑

1.1 選擇合適的專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制

大量實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合更為有效的一種教學(xué)模式。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制要涉及復(fù)雜的法律關(guān)系，要求企業(yè)和高職院校具有良好的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，這樣不是所有專業(yè)都可以開展現(xiàn)代學(xué)徒制。實(shí)踐證明，操作技能水平要求較高的專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時(shí)學(xué)校應(yīng)慎重選擇適合的專業(yè)。

1.2 探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)模式的選擇上，校企雙方可根據(jù)企業(yè)的需求、專業(yè)特點(diǎn)、招生生源和招生方式不同，選擇適合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，目前常見的模式有崗位交互模式、行業(yè)通用模式和產(chǎn)業(yè)交互模式。

在編制現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，由校企共同研討行業(yè)崗位需要職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)和技能，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及員工培養(yǎng)、培訓(xùn)等級(jí)認(rèn)定等方面的內(nèi)容，制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，形成一體化的人才培養(yǎng)方案，合作完成課程體系的構(gòu)建，并組織學(xué)校和企業(yè)相關(guān)人員編寫課程大綱及單元設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系應(yīng)由企業(yè)課程與學(xué)校課程組成，二者要融合貫通、有效銜接。學(xué)校課程應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)理論培養(yǎng)，企業(yè)課程應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。建議在企業(yè)課程開發(fā)時(shí)既要考慮職業(yè)教育的育人層次和水平，又要考慮企業(yè)崗位的實(shí)際需要。

1.3 校企合作制定招生招工計(jì)劃

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及企業(yè)人力資源需要，商討招工招生計(jì)劃。政府有關(guān)部門在招生方面也應(yīng)出臺(tái)新政策，允許職業(yè)院校從企業(yè)員工中招生，為企業(yè)員工搭建職業(yè)生涯發(fā)展通道。在招生方面，校企雙方要規(guī)范招生錄取和企業(yè)用工程序，簽訂三方或四方協(xié)議，保障各方職責(zé)權(quán)利。

1.4 校企合作制定辦學(xué)協(xié)議及相關(guān)制度

制定辦學(xué)協(xié)議是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提保障，建議校企雙方制定“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方協(xié)議；制定相關(guān)制度是為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效穩(wěn)定運(yùn)行。相關(guān)制度主要包括教師管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)徒制管理制度。

1.5 建立多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)評(píng)價(jià)，建議制定《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生考核與驗(yàn)收管理辦法》，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代信息技術(shù)及手段，建立多元的評(píng)價(jià)體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的對(duì)策與思考

2.1 政策保障

校企實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式必需依靠國(guó)家制定相應(yīng)的配套政策，地方政府也要發(fā)揮其核心作用。在法律層面，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有法律進(jìn)行適當(dāng)修改，在相關(guān)的法律條文中明確學(xué)徒的雙重身份及其對(duì)應(yīng)的職責(zé)權(quán)利。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，政府應(yīng)采取稅收減免或購(gòu)買服務(wù)方式來激勵(lì)企業(yè)，政府每年可撥款用于獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)代學(xué)徒制成效突出的企業(yè)，使獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)惠政策向?qū)嵤┈F(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)傾斜。在組織方面，政府部門可以建立職業(yè)教育研究中心和職教園區(qū)，建立就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制、考試考核機(jī)制和激勵(lì)補(bǔ)償制度。

2.2 育人機(jī)制保障

通過政府構(gòu)建政策環(huán)境和校企雙方資源共享的方式，構(gòu)建校企互利共贏的合作育人機(jī)制。校企雙方要互換資源，行業(yè)企業(yè)具有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和大批專家能手，對(duì)職業(yè)院校來講又是短缺的教育資源，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校充分利用企業(yè)這些教育資源才的有效方式。學(xué)?？捎嗅槍?duì)性為合作企業(yè)提供技能鑒定、員工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等服務(wù)，不斷提升學(xué)校對(duì)企業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，贏得合作企業(yè)的信任，企業(yè)在職業(yè)教育中也要積極參與人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、入崗帶教，形成專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)的良性循環(huán)。在用人方面，學(xué)校優(yōu)先滿足合作企業(yè)的人才需要，使企業(yè)在招收學(xué)徒的過程中降低勞動(dòng)力成本。

2.3 制度保障

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制建議校企雙方應(yīng)簽訂“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方協(xié)議。對(duì)未成年的學(xué)生建議簽訂“學(xué)校與學(xué)生監(jiān)護(hù)人”的協(xié)議。在協(xié)議中要明確學(xué)徒的“學(xué)生”和“職工”雙重身份，約定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方職責(zé)和權(quán)利，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的教育屬性，有效地保障學(xué)徒的受教育權(quán)利；確保學(xué)徒的勞動(dòng)報(bào)酬合理獲得，防止將學(xué)徒當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力；為學(xué)徒購(gòu)買工傷保險(xiǎn)，明確企業(yè)和院校在意外事故中承擔(dān)的責(zé)任；根據(jù)學(xué)徒教育教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位，合理分配工作任務(wù)。

參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)要制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保企業(yè)在“師傅專業(yè)水平”、“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地”、“人力資源管理”、“企業(yè)聲譽(yù)”等方面具有一定的能力和資質(zhì)。

2.4 教學(xué)實(shí)施保障

2.4.1 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，沒有過硬的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是無法取得良好的教學(xué)效果的。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是學(xué)校的“雙師型”股干教師和企業(yè)有專長(zhǎng)的高技能型人才構(gòu)成。

2.4.2 搭建合作企業(yè)是基礎(chǔ)

開展現(xiàn)代學(xué)徒制沒有合適的企業(yè)參與和企業(yè)的高度認(rèn)可也是行不通的。建議高職院校在原有的校企合作基礎(chǔ)上，選擇積極性高、有實(shí)力、愿意參與的企業(yè)進(jìn)行合作。

2.4.3 確定培養(yǎng)模式是抓手

在人才培養(yǎng)模式的選擇上，校企雙方可根據(jù)企業(yè)的需求、專業(yè)特點(diǎn)、招生生源和招生方式不同，選擇適合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，目前常見的模式有崗位交互模式、行業(yè)通用模式和產(chǎn)業(yè)交互模式。2.4.4 構(gòu)建課程體系是途徑

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，建議構(gòu)建課程模塊化、內(nèi)容任務(wù)化、能力崗位化的課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“在校學(xué)習(xí)知識(shí)，輪崗實(shí)習(xí)技能、頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)、畢業(yè)管理團(tuán)隊(duì)“的四階段育人過程。

2.4.5 建設(shè)教學(xué)資源是根本

推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式離不開教學(xué)資源建設(shè)，主要包括適合學(xué)徒需求的課程教材、共享資源庫、企業(yè)人力資源服務(wù)平臺(tái)等。通過這些資源建設(shè)，能更好地服務(wù)學(xué)生。