藥理學(xué)實驗報告存在的問題及解決措施

陳 芬，彭梁杰（湘南學(xué)院，湖南郴州423000）

【提 要】 藥理學(xué)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，其實驗教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。作為記錄和總結(jié)實驗研究的實驗報告，是對實驗過程的總結(jié)和提升，也是衡量實驗教學(xué)效果的重要依據(jù)。實驗報告書寫是否工整、規(guī)范、合格，也反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前學(xué)生提交的藥理學(xué)實驗報告尚不令人滿意。該文總結(jié)與歸納了報告中的一些常見問題，從師生兩方面提出解決措施，以期提高教學(xué)效果，同時，達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生綜合能力、實現(xiàn)高校教書育人的目的。

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程之一，是一門實踐性科學(xué)，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生在藥理學(xué)實驗課中可加深對藥物作用機(jī)制的理解并掌握科學(xué)的實驗方法、培養(yǎng)實踐能力和科學(xué)思維能力。根據(jù)實驗教學(xué)任務(wù)安排，學(xué)生在實驗結(jié)束后應(yīng)獨立撰寫一份完整的實驗報告，實驗報告是反映教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子，通過撰寫實驗報告不僅促進(jìn)理論知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還能幫助學(xué)生提高文字表達(dá)能力和寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［1］。目前，本校的藥理學(xué)實驗報告內(nèi)容包括實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗方法、實驗結(jié)果、分析、結(jié)論等，在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫藥理學(xué)實驗報告方面存在諸多問題，本文將對這些問題進(jìn)行歸納，并針對性地提出解決辦法，以期提高藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

1 實驗報告書寫存在的主要問題

1.1 實驗報告流于形式，存在抄襲現(xiàn)象 部分學(xué)生不重視實驗教學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、早退、曠課常有發(fā)生，也不在意實驗報告成績，實驗報告隨便應(yīng)付，流于形式，甚至抄襲。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）實驗報告中的實驗?zāi)康?、材料、方法一般是可以按照實驗指?dǎo)書撰寫的，雖然容易、簡單，但有的實驗項目在實際開課過程中有器材和步驟的變動，個別學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，依然按照實驗指導(dǎo)書全盤抄寫；（2）還有少部分學(xué)生曠課、早退，參與實驗操作的主動性不強，以觀望為主或在課堂上玩手機(jī)、聊天，課后寫實驗報告時則抄襲別人的實驗報告；（3）也有學(xué)生因?qū)嶒灲Y(jié)果不理想，有誤差或?qū)嶒炇×?，為便于分析討論或得到一個好成績，而不尊重實驗結(jié)果，抄襲其他小組的理想實驗結(jié)果，甚至將別人的分析討論一并抄襲，實驗報告雷同現(xiàn)象時有發(fā)生。此現(xiàn)象對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力和提高教學(xué)質(zhì)量很不利。

1.2 分析討論不透徹，層次不清 分析討論是實驗報告的核心，是學(xué)生知識水平和能力高低的反映。藥理學(xué)作為一門強調(diào)藥理機(jī)制的課程，在分析討論中要深入分析實驗結(jié)果，根據(jù)現(xiàn)象聯(lián)系理論，分析出本質(zhì)。在報告中發(fā)現(xiàn)有以下方面的問題：（1）有的學(xué)生只是將實驗結(jié)果描述一遍，簡單比較對照組和實驗組的區(qū)別，不進(jìn)行任何分析。（2）一些學(xué)生理論基礎(chǔ)知識差，往往依靠實驗指導(dǎo)教師在實驗操作結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)、分析，缺乏主動思考的能力；還有一部分學(xué)生能理解實驗，但文字表達(dá)能力欠缺，寥寥幾行字，語言組織能力弱，往往從教材中東拼西湊，語句不連貫，抓不住重點，層次不清，沒有構(gòu)建自己的知識體系。（3）脫離實驗結(jié)果進(jìn)行分析，出現(xiàn)實驗結(jié)果與分析討論在內(nèi)容上互不相關(guān)、各自分離，甚至離開實驗結(jié)果空談，只有純理論者也不在少數(shù)。（4）對實驗過程出現(xiàn)的非預(yù)期結(jié)果，學(xué)生經(jīng)常用實驗動物個體差異、實驗操作不規(guī)范等因素簡單帶過，原因分析不全面。

1.3 結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)、不準(zhǔn)確 做實驗很重要，分析討論是關(guān)鍵，但如果不形成一個結(jié)論，那就達(dá)不到實驗的目的，變成了“有頭無尾”的實驗報告。有的學(xué)生在撰寫時只是簡單重復(fù)一遍分析討論，不會總結(jié)歸納，結(jié)論顯得煩瑣、不簡潔；有的結(jié)論描述不科學(xué)，缺少條件，如“藥物的效應(yīng)與劑量成一定比例”的說法缺乏“在一定條件下”，而“硫酸鎂有導(dǎo)泄作用”缺乏“口服”，相似的例子還有很多；結(jié)論書寫還存在一個問題表現(xiàn)在結(jié)論過大，不少理論是經(jīng)過前人無數(shù)次的科學(xué)實驗才得出來的，僅憑一次或部分實驗是不可能確定的，如“肝功能狀態(tài)對藥物效應(yīng)影響”實驗，有些學(xué)生得出“肝是藥物的代謝器官”，這是不確切的。

1.4 書寫上的細(xì)節(jié)問題 部分學(xué)生的實驗報告書寫潦草，頁面不整潔；實驗報告中出現(xiàn)非專業(yè)術(shù)語，口語化表達(dá)，如“打了某藥物”“兔子”等；還有不少學(xué)生不按規(guī)定格式書寫，自行將結(jié)論換成“臨床意義”，問題比較突出的還有三線表繪制及標(biāo)注不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)表格無標(biāo)題、線不直、線條過多、沒有計量單位或單位不一致等［2］。

2 提高實驗報告質(zhì)量的解決措施

2.1 加強思想教育，重視實驗報告 （1）糾正學(xué)生重理論、輕實驗，重臨床、輕基礎(chǔ)，重實踐操作、輕記錄表達(dá)的錯誤觀念，反復(fù)強調(diào)實驗報告書寫的意義所在。藥理學(xué)是通往臨床的橋梁課程，實驗更客觀地反映了藥物在實際中的應(yīng)用，而書寫實驗報告是鞏固理論知識的方法之一，有消化實驗原理和技術(shù)方法的作用［3］。（2）一名稱職的醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者不僅需掌握豐富的基本知識，還需善于對科研工作進(jìn)行總結(jié)表達(dá)，因此，在書寫實驗報告時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科研態(tài)度，參照科研論文的格式，語言上做到規(guī)范性和準(zhǔn)確性，條理清晰，邏輯縝密，為以后撰寫科研論文、臨床資料打下良好的基礎(chǔ)，有利于實驗教學(xué)與科研的統(tǒng)一。（3）杜絕抄襲，需尊重實驗結(jié)果。要求學(xué)生保留原始數(shù)據(jù)，即使得到的結(jié)果不理想也不能修改，而是積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園內(nèi)各種資源，多方面、多途徑去找出原因，進(jìn)行合理的分析和解釋，敢于思考和表達(dá)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，養(yǎng)成實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)[4-7]。

2.2 實驗教師要進(jìn)行全方位的指導(dǎo)

2.2.1 前期指導(dǎo) 藥理學(xué)開展的實驗項目以驗證性實驗為主，學(xué)生做好了預(yù)習(xí)，其結(jié)果也是可預(yù)見的，因此，實驗前的預(yù)習(xí)是學(xué)生做好實驗的重要前提。為搞好預(yù)習(xí)，在一次實驗課后教師一定要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)下一次實驗的內(nèi)容和要求，教給他們預(yù)習(xí)的方法，強調(diào)其中的注意事項，需預(yù)習(xí)的重點，并嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的效果，下次實驗課開始時進(jìn)行提問，促使學(xué)生養(yǎng)成實驗前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，借助一些先進(jìn)手段，如虛擬仿真實驗教學(xué)軟件可幫助學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，有助于提高實驗成功率。課后學(xué)生則能結(jié)合實驗回顧理論知識，溫故而知新，書寫出思維清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀳蟾妗?/p>

2.2.2 實驗中指導(dǎo) 實驗教學(xué)的順利進(jìn)行也是寫好實驗報告的前提。教師在該階段要做好講解，讓學(xué)生清楚實驗原理，講清注意事項，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄的好習(xí)慣，實驗完成后需檢查每一小組是否填寫了實驗數(shù)據(jù)，避免學(xué)生走過場，最后抄襲數(shù)據(jù)，敷衍了事[8]。對不參與實驗的學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生操作上的不到位進(jìn)行提醒，對學(xué)生提出的實驗設(shè)計、實驗條件等意見和建議開展討論，在鍛煉學(xué)生自主能力的同時提高其思考能力和表達(dá)能力。根據(jù)實驗項目設(shè)定不同的教學(xué)設(shè)計，復(fù)雜的實驗可多講解些再讓學(xué)生操作，簡單的或之前有重復(fù)實驗過程的可由學(xué)生先進(jìn)行實驗操作，教師在旁監(jiān)督，然后進(jìn)行講解的方式，積極鍛煉學(xué)生的探究精神[9]。

2.2.3 后期指導(dǎo) 及時并認(rèn)真批閱實驗報告，不流于形式、追求速度。盡管批閱工作量大，但認(rèn)真批閱每一份實驗報告是教師的職責(zé)，也是對學(xué)生努力成果的尊重，且學(xué)生有互相比較、好勝的心理，因此，需公平、公正地進(jìn)行評判，避免給學(xué)生心理造成不正確的引導(dǎo)[10]。評閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生并給予耐心指導(dǎo)，寫出評語，補充報告中的不足之處或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善，學(xué)生進(jìn)行補充、修改后再返回給教師批閱，在這種循環(huán)的指導(dǎo)、反饋，無聲的交流中，學(xué)生書寫實驗報告的錯誤逐漸減少，實驗報告的質(zhì)量則有很大的提高。而對規(guī)范認(rèn)真、分析合理、表達(dá)準(zhǔn)確的實驗報告要及時表揚、鼓勵，給大家展示以供學(xué)習(xí)借鑒。實驗報告與科研論文具有很大相似之處，因此，指導(dǎo)學(xué)生的實驗報告規(guī)范化，可提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，形成良好的科研工作習(xí)慣。

總之，書寫實驗報告是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是通往學(xué)術(shù)生涯的第一關(guān)[11]。實驗報告的質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和教師教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，所以，學(xué)生和實驗帶教教師均應(yīng)重視實驗報告的書寫。教師在第一節(jié)實驗課時應(yīng)告知學(xué)生實驗報告的格式、內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)得分的關(guān)鍵點在于格式是否完整、結(jié)果是否真實、分析討論是否深入[12]；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真寫好一份規(guī)范的實驗報告，做到文字簡明扼要、重點突出、層次清楚、表達(dá)準(zhǔn)確，雙方不斷總結(jié)、提高，如此，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果，發(fā)揮實驗報告在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。