為學(xué)生健康成長(zhǎng)助力

田強(qiáng)

班級(jí)是學(xué)校最基礎(chǔ)的管理單位，班主任是學(xué)校最重要的管理工作崗位。履行好班主任工作職責(zé)，做好班級(jí)工作，事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局。端正心態(tài)，講究方法，以愛(ài)心書(shū)寫(xiě)班主任工作精彩篇章，是我們每一名教師應(yīng)該認(rèn)真思考并踐行的重要工作。作為一名班主任工作的親歷者、管理者，對(duì)于做好班主任工作，有一些小小的思考，希望能夠與各位班主任朋友分享。

一.班主任工作是極端重要的工作

班主任工作是學(xué)校工作中最基礎(chǔ)、最重要的工作。學(xué)校所有的管理都要依托于班級(jí)加以實(shí)現(xiàn)，所以班級(jí)是小學(xué)校，微縮學(xué)校。班主任是“小校長(zhǎng)”，是班級(jí)的靈魂，肩負(fù)著帶領(lǐng)全體任課教師和學(xué)生，打造具有個(gè)性特點(diǎn)、昂揚(yáng)向上的優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)的重要責(zé)任。

班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的知心朋友，對(duì)全班學(xué)生的全面發(fā)展和良好個(gè)性形成負(fù)有最直接、最重要的教育責(zé)任。

二.班主任工作是極端需要愛(ài)心付出的工作

教育的核心基礎(chǔ)是愛(ài)。愛(ài)是教育的目的，也是教育的手段，更是一切教育行為的根本出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任工作是傳播愛(ài)，實(shí)施愛(ài)的大愛(ài)工作。

班主任要真愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生、家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)，平等、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，每一名家長(zhǎng)。切不可以高高在上的姿態(tài)，凌駕于學(xué)生和家長(zhǎng)之上，說(shuō)話武斷，處事霸道，儼然一副天子威儀。

班主任要真愛(ài)學(xué)生，寬嚴(yán)相濟(jì)，講究方法，注意授愛(ài)的尺度，施愛(ài)的方法，不能以愛(ài)的名義傷害學(xué)生，傷害家長(zhǎng)。尤其要避免以貌似關(guān)愛(ài)的方式侵犯學(xué)生及家長(zhǎng)隱私，給對(duì)方造成隱形傷害。

班主任要真愛(ài)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生及家長(zhǎng)的人格尊嚴(yán)，善于換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生及家長(zhǎng)考量。要努力做到不苛求于人，不苛求于事，凡事尊重客觀現(xiàn)實(shí)，避免主觀臆想。

班主任要真愛(ài)學(xué)生，善看，善聽(tīng)，善分析，善于克服急躁心理，克服功利思想。學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)“慢”過(guò)程，教育是一項(xiàng)“慢”工程，急不來(lái)，忙不來(lái)，我們要尊重教育規(guī)律，尊重成長(zhǎng)規(guī)律。

班主任要真愛(ài)學(xué)生，善于自我剖析，自我反思。做鏡子，不做手電筒。遇事有時(shí)要善于裝糊涂，善于“充耳不聞，熟視無(wú)睹”，做一名睿智的班主任。特別是處于矛盾沖突的關(guān)鍵點(diǎn)，班主任更要時(shí)刻做好“忍氣吞聲”的準(zhǔn)備，冷一冷，晾一晾，問(wèn)題解決有時(shí)并沒(méi)有那么困難。

班主任要真愛(ài)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾，消解矛盾，而非激發(fā)矛盾，要有處變不驚的應(yīng)變能力。對(duì)于矛盾的雙方，不偏不倚，不要在大庭廣眾之下急著處理，要善于“以柔克剛”，化矛盾于無(wú)形之中。

三.做好班主任工作的八條建議

（一）我們不是圣人，但在從事圣人開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，所以我們必須景仰圣人，努力向圣人看齊，班主任更是要高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格要求自己。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！泵枥L的恰好是我們班主任工作的情景。班主任的一言一行，落在學(xué)生眼中，會(huì)不知不覺(jué)浸入學(xué)生靈魂深處，深刻的影響其一生的成長(zhǎng)?！罢d人不倦”而不要“毀人不倦”，班主任的高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格要求，不僅是為了自己，更是為了孩子們的成長(zhǎng)。

（二）班主任工作是跑馬拉松，要拼耐力，決不可存一蹴而就的短跑心理，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要有長(zhǎng)期打算。

長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中，要關(guān)注孩子們的生理、心理、智力、審美等各個(gè)方面，要依據(jù)孩子們成長(zhǎng)的規(guī)律，教育發(fā)展的規(guī)律來(lái)制定，要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與近期目標(biāo)的層進(jìn)式實(shí)施推進(jìn)，近期目標(biāo)是“摘桃子”，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是“摘星星”，二者要考量適度，相得益彰。

（三）班主任要多一雙傾聽(tīng)的耳朵。

班主任工作繁多、細(xì)碎，關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面?！凹媛?tīng)則明，偏信則暗?！弊鳛榘嘀魅危欢ㄒ嗦?tīng)取不同意見(jiàn)，避免工作武斷；多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生牢騷，做學(xué)生情緒的發(fā)泄桶。須知：決斷在民意之后，行為植根于理解的土壤。說(shuō)說(shuō)無(wú)妨，聽(tīng)聽(tīng)無(wú)妨，學(xué)生愿意說(shuō)給你聽(tīng)是一種莫大的幸福。

（四）班主任處理問(wèn)題要就事論事，不擴(kuò)大、不影射、不猜測(cè)、不夸張、不想象、不挖舊根、不尋老賬、不揭老底。

問(wèn)題發(fā)生在當(dāng)下，解決問(wèn)題就應(yīng)立足在當(dāng)下。事實(shí)顯露的部分是我們處理問(wèn)題的依據(jù)，也是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并接受的依據(jù)。擴(kuò)大、影射、猜測(cè)、夸張、想象、挖舊根、尋老賬、揭老底，既不尊重客觀事實(shí)，也容易挑起學(xué)生的逆反心理，既不利于化解當(dāng)前矛盾，更有可能引發(fā)新的矛盾。

（五）班主任要尊重每個(gè)孩子的父母，講究與學(xué)生家長(zhǎng)的相處溝通之道。取得每一名不同背景家長(zhǎng)的信任與尊重，是我們班主任工作的最大成就。

成長(zhǎng)背景是學(xué)生無(wú)法選擇的，班主任要理解不同成長(zhǎng)背景下的孩子，也要理解孩子們的父母。理解是尊重的基礎(chǔ)，也是我們贏得班主任工作主動(dòng)的基礎(chǔ)，更是我們享受班主任工作幸福的基礎(chǔ)。

（六）班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)，多次犯錯(cuò)，犯同樣的錯(cuò)。要善于幫扶教育，允許存在個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

犯錯(cuò)是孩子的天性，也是他們的特權(quán)?！叭朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)”，教育者的最重要功能就是發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤，并加以及時(shí)的矯正。但是，我們應(yīng)須知，孩子不是機(jī)器，他有血有肉有思考，具有個(gè)性化的不確定性?！拔抑v過(guò)了，你應(yīng)該懂了?！薄吧洗尾欧高^(guò)這樣的錯(cuò)誤，你怎么可以又犯呢？”類(lèi)似這樣的話語(yǔ)說(shuō)明我們的老師，尤其是班主任對(duì)于孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)于教育的本質(zhì)沒(méi)有清醒的認(rèn)知，還更多的陷于自我的主觀考量之中，對(duì)搞好我們的班主任工作極為不利。

（七）班主任要能夠和學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生敬而不遠(yuǎn)，親而不妄。

“親其師，信其道?！卑嘀魅蔚氖滓ぷ魇亲寣W(xué)生親近你，信任你。親近、信任是班級(jí)工作順利推進(jìn)的基礎(chǔ)，規(guī)章制度，班級(jí)紀(jì)律是在這個(gè)基礎(chǔ)上民主形成的。“嚴(yán)而有度，寬而得法”，是班主任工作的重要方法。嚴(yán)苛不可取，溺愛(ài)同樣要不得，寬嚴(yán)相濟(jì)，是班主任必修的重要課程，值得一生思考并實(shí)踐。

（八）示弱有時(shí)也是班主任的有效武器，一味強(qiáng)勢(shì)行為并非最佳選擇。

班主任是人，而不是神。在某些特定問(wèn)題上，大可以放棄班主任的威權(quán)，放手學(xué)生去思考并解決，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又促進(jìn)了師生關(guān)系的融合，是一舉多得的好方法。endprint

四.站在學(xué)校發(fā)展角度審視我們從事的班主任工作

（一）站在學(xué)校大局看班級(jí)，站在未來(lái)發(fā)展看待我們的班主任工作。

1.班風(fēng)形成，團(tuán)隊(duì)熔煉，一個(gè)班級(jí)是一張學(xué)校的名片。

班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，需要每一名教師和學(xué)生的共同努力。班主任是班風(fēng)的締造者，要將班風(fēng)建設(shè)與學(xué)校校風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以校風(fēng)指導(dǎo)班風(fēng)，以班風(fēng)促進(jìn)校風(fēng)。

2.活動(dòng)開(kāi)展，文化形成，一個(gè)班級(jí)是一分文化力量。

活動(dòng)是文化的載體。班級(jí)成長(zhǎng)需要豐富的活動(dòng)來(lái)支撐，學(xué)生需要活動(dòng)來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化力的成長(zhǎng)，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧奮發(fā)的環(huán)境來(lái)促進(jìn)，需要集智全體師生的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。合理設(shè)計(jì)，有序展開(kāi)，活動(dòng)力就是一分文化力，一分成長(zhǎng)力。

3.矛盾化解，贏取信任，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)宣傳渠道。

人與人相處，難免矛盾產(chǎn)生。班主任工作的重要內(nèi)容就是化解矛盾——化解學(xué)生之間的矛盾，化解師生之間的矛盾，化解家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾，化解班級(jí)之間的矛盾，化解學(xué)習(xí)與生活的矛盾……凡涉及孩子成長(zhǎng)，關(guān)乎教育的方方面面的矛盾，我們都要積極面對(duì)并機(jī)智化解。矛盾中見(jiàn)思考，矛盾中顯智慧，矛盾中樹(shù)信任，班主任的價(jià)值，往往呈現(xiàn)于矛盾化解中，對(duì)自我，對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)校，對(duì)教育都會(huì)產(chǎn)生不可估量的重要影響。

（二）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，將班級(jí)管理常態(tài)化。

1.樹(shù)立財(cái)產(chǎn)管理意識(shí)

日常財(cái)產(chǎn)維護(hù)、維修，不隱瞞包庇學(xué)生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

突發(fā)事件財(cái)產(chǎn)管理，要有預(yù)見(jiàn)性，措施、行為到位，努力避免損失，培養(yǎng)工作主動(dòng)性。

節(jié)假日活動(dòng)前后作好財(cái)產(chǎn)清查，提高風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

2.關(guān)注當(dāng)前學(xué)生問(wèn)題苗頭，集智、機(jī)智解決。

學(xué)生成長(zhǎng)每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段的共性烙印，班主任要熟悉并掌握。更要依據(jù)自己的觀察判斷，抓準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題苗頭及時(shí)解決。應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)千頭萬(wàn)緒的、紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，我們一定要切記：方法總比問(wèn)題多，集思廣益效果好。

（三）緊抓安全不放松，提高防管控能力。

1.多個(gè)心眼，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題苗頭。

做有心人，善于觀察，善于思考，善于從細(xì)小的言語(yǔ)行為中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常問(wèn)題，及時(shí)、即時(shí)加以干預(yù)、解決，這是班主任每日的必須課之一。

2.多個(gè)手段，在班級(jí)內(nèi)培養(yǎng)好班主任工作小助手。

事無(wú)巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)經(jīng)手，這是不現(xiàn)實(shí)的。班級(jí)管理既考量班主任的管理能力，又要考量班主任的培養(yǎng)管理者的能力。小助手的成長(zhǎng)，需要多種平臺(tái)與多樣化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，班主任一定要充分認(rèn)識(shí)并著力思考落實(shí)。

3.多留幾分鐘，放學(xué)、長(zhǎng)假、活動(dòng)走在后。

早到晚離，是班主任必須堅(jiān)持做好的常規(guī)工作之一。早到，即可早作計(jì)劃與打算，早作安排與部署，班級(jí)工作就會(huì)主動(dòng)有序。晚離，即可及時(shí)處理未盡事宜，善后善終，保障班級(jí)工作有效高質(zhì)。

4.多建幾個(gè)小檔案，青春期檔案，適時(shí)予以心理干預(yù)。

檔案不是擺設(shè)，更不是應(yīng)付檢查的“忽悠”?！靶睦頇n案”、“青春期檔案”、“特長(zhǎng)生檔案”、“學(xué)困生檔案”、“留守兒童檔案”……不是上級(jí)強(qiáng)制我們必須建立的，而是出于我們自己的工作需要主動(dòng)建立的。檔案是資料，更是推進(jìn)我們工作的依據(jù)，是檢驗(yàn)我們工作是否切近學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的標(biāo)尺。

五.寄語(yǔ)班主任

班主任是最辛苦的人，也是最幸福的人；班主任是最受累的人，也是最享受的人。班主任是最基層的班級(jí)工作者，也是最豐富的學(xué)校文化創(chuàng)始人。為了教育夢(mèng)，班主任已經(jīng)付出了很多；有了教育夢(mèng)，班主任必將收獲更多。

真愛(ài)揣心中，班主任必將在優(yōu)秀的道路上越來(lái)越優(yōu)秀，在卓越的崗位上越來(lái)越卓越。

參考文獻(xiàn)

1.《班主任工作概論》杜紹范/馬佳宏2001-4-1中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司

2.《治班有道》高影編2011年4月第1版 山東文藝出版社endprint