中學(xué)課堂教學(xué)中微課特征及其優(yōu)勢探討

王宗學(xué)

內(nèi)容摘要：隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課應(yīng)用于教學(xué)，為教育發(fā)展注入了一劑強(qiáng)心針。微課將革新人們的學(xué)習(xí)方式，必將顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引起教師教育理念、知識深廣度、溝通交流能力、思維方式的巨變。本文就微課的特征、優(yōu)勢及應(yīng)用進(jìn)行一番探討，與大家交流。

關(guān)鍵詞：微課 特征 優(yōu)勢 應(yīng)用前景

微課的特征。微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為 “碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。微課的特征有：主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音；媒體播放性，可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)媒體播放；教學(xué)時間較短，5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘；教學(xué)內(nèi)容較少，突出某個學(xué)科知識點或技能點；資源容量較小，適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)；精致教學(xué)設(shè)計，完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計；經(jīng)典示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；自主學(xué)習(xí)為主，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)；制作簡便實用，多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨；配套相關(guān)材料，微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

微課的優(yōu)勢顯著。微課有助于整合資源，微課通過制作視頻將與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的素材加以整合，打造一個相對完整的主題化、知識點單一化、結(jié)構(gòu)化的小容量的教學(xué)組織模式，有較強(qiáng)針對性地進(jìn)行練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)活動，從而達(dá)到優(yōu)化和提高教育教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果；微課有助于教學(xué)方式的創(chuàng)新，微課借助圖表、影像、PPT、flash等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)組織方式。以“顛倒課堂”“、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”、“移動學(xué)習(xí)”等為代表的新的教學(xué)方式正在微課模式下逐步推廣；微課有助于提高教學(xué)反饋的效果，微課模式下的聽課評價模式在相對寬松的教掌環(huán)境下能夠在一定程度上減輕授課教師的心理壓力，促進(jìn)授課老師在較少顧忌下更好的展示出其教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。評課教師可以隨時全面或截取授課教師授課視頻進(jìn)行細(xì)致全面的評價，提高了評價的針對性和準(zhǔn)確性。

微課的劣勢和不足。微課的“人機(jī)互動”缺乏傳統(tǒng)課堂的“人人互動”的豐富性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生密切互動、相互合作的過程，高效課堂是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。預(yù)先錄制的教學(xué)視頻無論多么精彩，都與現(xiàn)場情況有一定的疏離感，缺少面對面教學(xué)所具有的那種交流互動氛圍的豐富性（這種交流不只是語言的交流，還有眼神的交流、情感的交流），因此，老師不愿意滿堂放視頻，學(xué)生也不愿意長時間看視頻。學(xué)生一個人在家看視頻就更沒有課堂教學(xué)那種現(xiàn)場感了，反而容易因為孤獨(dú)感而影響學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)缺乏外部的約束和監(jiān)管，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。微課主要是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)者情況千差萬別，他們不像在封閉的課室里那樣可以專注地學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的場所五花八門、很不確定；他們用于學(xué)習(xí)的時間也不是整段的時間，大都在工作和生活里的邊邊角角；網(wǎng)絡(luò)的超鏈接性讓他們很難在一個界面上停留過長的時間，一般每隔一小段（幾分鐘或十幾分鐘）他們就會跳到另一個畀面去看看。種種難以預(yù)測和把握的情形會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。

微課應(yīng)用前景。筆者大膽預(yù)測微課與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系將經(jīng)歷以下階段（一家之言，與大家交流）：初期階段共存共榮，相互補(bǔ)充，以傳統(tǒng)課堂為主。在初期階段，微課可以靈活的應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂之上，教師在課堂上的角色將更多地扮演“紅娘”穿針引線的角色。教師適時適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生愉快高效的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效果。此時微課只是作為傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足來發(fā)揮作用的。中級階段微課將占據(jù)教育的半壁江山，被更多的學(xué)習(xí)者接受。隨著微課各方面建設(shè)的推進(jìn)，微課將以其靈活、方便、快捷等優(yōu)勢博得越來越多的學(xué)習(xí)者的青睞，逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式約束，占據(jù)越來越重要的地位。高級階段微課地位上升，逐漸成為人們學(xué)習(xí)的主要方式。隨著技術(shù)的進(jìn)步，以及網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到社會的認(rèn)可，終有一天，無論是在學(xué)歷教育領(lǐng)域還是非學(xué)歷教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教育都將取代傳統(tǒng)學(xué)校教育的主角地位。微課終將成為人們接受教育的主要方式。

促進(jìn)微課大發(fā)展的努力方向。微課有其優(yōu)勢和不足，那么如何進(jìn)一步促進(jìn)微課的大發(fā)展呢？加大推廣力度，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，打造一大批微課制作和應(yīng)用推廣人才。在更大和更廣的范圉內(nèi)，推廣微課，加強(qiáng)微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，使得微課制作簡單、方便、快捷，培養(yǎng)大批熟練掌握微課制作和應(yīng)用的人才，使得微課制作和應(yīng)用普及化。完善制度建設(shè)，搭建應(yīng)用平臺，創(chuàng)建微課資源共享機(jī)制。教育行政部門應(yīng)該加快相關(guān)制度建設(shè)，建立微課應(yīng)用考評制度，提高微課在教育教學(xué)中的地位。信息技術(shù)部門應(yīng)積極搭建微課展示、應(yīng)用的資源平臺，使得微課資源使用共享平臺能被普通人方便的使用。轉(zhuǎn)變教育理念，使得微課應(yīng)用常態(tài)化。廣大教育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，將微課的應(yīng)用日常化、常態(tài)化，促進(jìn)微課的大發(fā)展。endprint