淺談如何提高高中英語聽力

陳婧妍

【摘要】聽、說、讀、寫是高中英語學習階段需要重點掌握的內(nèi)容，只有具備一定的聽力能力，才能與別人進行交流，才能將所學用于生活。文章結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，對提高高中英語聽力提出了相關(guān)建議，以供大家交流學習。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 聽力

一、培養(yǎng)良好的聽音習慣

在英語學習過程中，學習者大多數(shù)情況下都是先習得文字符號，從書面材料開始，通過視覺既閱讀來接收、理解信息，即便是在輸入音響信息時，腦子里也覺得總是自覺不自覺地想著文字符號。這樣久而久之就產(chǎn)生了對文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良習慣。良好的聽音習慣，就是要求學生在聽的過程中，養(yǎng)成盡量用英語思維的習慣。由于中國和英美國家有著截然不同的文化傳統(tǒng)和風俗習慣，各自在語言表達方式上也有較大的差異。因此教師在教學中要指導學生善于觀察英漢文化之間存在的差異，掌握用英文思維的方法。（1）一定不要讀后聽音。先將聽力材料讀一遍，然后再聽。這樣一來，表面上似乎聽懂了，但實際上卻是讀懂的，是完全靠腦子的記憶所理解文章信息的。照這樣的方法下去，非但沒有幫助反而束縛了聽力的發(fā)展和提高。（2）一定不要邊聽邊讀。在平時課堂教學中，有的學生習慣在做聽力練習時一邊看文字材料一邊接收語音信息。他們認為，這樣聽、讀同時進行一方面不會聽不懂；另一方面可以進行視覺、聽覺同步進行。殊不知這樣的做法同樣不能提高聽力的水平，反而會導致精力分散，無法專心致志。

二、注重眼、耳、腦、手協(xié)調(diào)同步，加強邊聽邊記的能力

在日常的聽力訓練中，要做到邊聽邊記，因為拼寫準確無誤的能力對于我們?nèi)魏螌W生來說是一個極大的挑戰(zhàn)。學生們都感覺到在練習過程中有這樣的感悟：首先，有時只斷斷續(xù)續(xù)聽出了錄音中部分詞句的意思，無法前后串聯(lián)形成完整的語句，其原因是大腦思維無法跟上速度，思維仍停留在前面的語句，聽出來了，但卻沒有完全明白意思，根本就沒有達到耳腦同步。其次，有的學生能夠接受語音信息，但是當根據(jù)錄音內(nèi)容選擇答案時，常常來不及讀懂選項的意思，下面的錄音又開始了，只好隨便選擇一個有感覺的答案。這種情況往往是因為學生們的同步速度慢，記憶理解能力差，視覺器官和大腦思維沒有即時協(xié)調(diào)一致。最后，還有些學生聽寫能力基本具備，可是在填寫答案時，總出現(xiàn)書寫不完整，拼寫錯誤等。這主要是因為手腦并用出現(xiàn)的問題，聽了記不下來，寫時又顧不上聽，顧此失彼，惡性循環(huán)，聽和寫兩個環(huán)節(jié)的速度不能同步，影響聽力理解正確率的提高。為此，在日常的教學中，建議學生從練習初期開始有意培養(yǎng)自己聽、讀、想、寫四個環(huán)節(jié)同步進行，加強對聲音信息快速接收，逐漸形成自覺的條件反射，悟語感找痕跡最終建立直接的英語思維；要學會從句子聽寫入手，逐步過渡到關(guān)鍵信息聽寫，平時我們的教師要有意識地訓練學生速記的能力，學會使用最簡單、最省時、自己最熟悉的符號來記錄信息，提高學生們準確的聽力水平。

三、掌握科學的學習策略

學習策略是指“為有效地達到某一個學習目的而對學習方法的選擇”，給學生在琢磨學習聽力的方法時，一般都按照老師推薦的精聽與泛聽相結(jié)合的學習方式。精聽是通過練習反復(fù)地聽，對材料中的語音語調(diào)語法和詞匯知識及規(guī)律熟練掌握，并加強辨認和破譯能力。在實際學習過程中，我們以聽與模仿朗讀相結(jié)合、聽與口頭復(fù)述相結(jié)合、聽寫相結(jié)合等方式，反復(fù)地聽材料，直到全部聽懂為止。泛聽是指通過聽材料的大意，了解到材料的主要內(nèi)容，達到聽懂的目的。我們應(yīng)該利用教師所創(chuàng)造的聽英語的機會和條件，通過聽覺接觸大量的英語，在長期大量的聽英語的活動中，逐步發(fā)展聽的能力。泛聽中，主要是有聽主題句，抓關(guān)鍵詞，以及帶著問題聽等方法。文章所描述的不外乎有以下幾種內(nèi)容：誰（Who），做什么（What），在什么地方（Where），什么時候（When），為什么（Why），怎么樣（How）等。有關(guān)這些內(nèi)容的詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息。例如：“Do you want the same cut as last time？”“The same on top， but I like it a little longer over the ears and in the back.” 聽出關(guān)鍵詞“cut”，對應(yīng)的判斷出“Who—barber and customer”；關(guān)鍵詞“same，longer”對應(yīng)推理出“What—cut hair”；關(guān)鍵詞“top，ears，back”，對應(yīng)地推理出“Where—a customer at the barbers”。

在我們聽力訓練中，利用精聽和泛聽相結(jié)合的方法可以較好地提高聽力水平。聽第一遍時認真聽，做好關(guān)鍵詞地筆記，聽完后根據(jù)筆記回憶所聽地內(nèi)容；第二遍泛聽，重點放在語言形式上，要求記住關(guān)鍵詞語和重要句型；用相同的方法直到聽懂文章。

總之，英語聽力能力的獲得與提高需要持之以恒的努力。高中生英語聽力技能的提高，除了需要英語老師的指導外，更多的是需要我們學生自己多練，掌握科學的學習方法，克服各種障礙，提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1]路勤.論英語語音學習中的錯誤觀念及其轉(zhuǎn)變[J].海外英語， 2012（11）.

[2]張建琴.淺析中學英語聽力提高的策略[J].學周刊，2011（10）.

[3]方常杰.中學英語聽力教學研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2008（01）.

[4]林琳.中學英語聽力學習中存在的問題及解決策略[J].教書育人，2005（01）.

[5]陳麗娟.淺議中學英語聽力技巧[J].教育實踐與研究，2005 （09）.