自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊亞

【摘要】自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的閱讀效率。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，總結(jié)拼讀規(guī)律，并營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，形成能力，力爭(zhēng)做到“見(jiàn)詞能讀”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

“自然拼讀法”是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，系統(tǒng)引入課堂可以幫助學(xué)生快速掌握單詞發(fā)音的技巧，自由拼讀陌生單詞，增加閱讀量。單詞的積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一任務(wù)，而“拼讀”是學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的第一步。自然拼讀可以借助小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，掌握英漢發(fā)音異同以后，在漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)字母發(fā)音“正遷移”，降低單詞拼讀難度。自然拼讀的運(yùn)用要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并接受自然拼讀，然后師生共同總結(jié)拼讀規(guī)律，并模擬真實(shí)場(chǎng)景閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自然拼讀法的靈活運(yùn)用。

一、情感激發(fā)，培養(yǎng)拼讀興趣

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)有著很大的興趣，老師的任務(wù)就是把這種新鮮感保持的更久遠(yuǎn)。老師可以示范講解自然拼讀法的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)自主拼讀的成功感覺(jué)，增加學(xué)生自然拼讀的積極性。老師在自然拼讀教學(xué)中可以把學(xué)生帶到“語(yǔ)音室”，每人一部電腦，根據(jù)軟件步驟，先跟讀字母名稱音，奠定自然拼讀的基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生也許會(huì)感覺(jué)是“小兒科”，但是在字母名稱音拼讀測(cè)試以后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能得滿分，從而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。跟讀、測(cè)讀反復(fù)練習(xí)，終于讀準(zhǔn)了26個(gè)字母音，然后再分節(jié)拼讀元音、輔音。在電腦測(cè)音的這個(gè)挑戰(zhàn)過(guò)程中，學(xué)生即使反復(fù)拼讀，也不會(huì)感到枯燥，反而感到充實(shí)快樂(lè)。

單詞的拼讀也可以采用競(jìng)賽方式，學(xué)一節(jié)自然拼讀課，就隨機(jī)抽出一組單詞，比一比誰(shuí)拼讀的最準(zhǔn)確。為了更多的學(xué)生直接在課堂參與，拼讀競(jìng)賽以小組為單位，綜合計(jì)分。得分較高的小組，可以給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與拼讀的積極性。如學(xué)習(xí)元音拼讀規(guī)則以后，可以把發(fā)短元音的單詞和發(fā)長(zhǎng)元音的單詞混發(fā)，讓學(xué)生甄別拼讀。老師還可以打印關(guān)于字母發(fā)音的競(jìng)賽題，把含有相同字母的單詞列出來(lái)，讓學(xué)生分別標(biāo)出字母發(fā)音，統(tǒng)計(jì)正確率。小學(xué)生喜歡比賽，只要老師給出比賽規(guī)則，學(xué)生都會(huì)積極準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程可以再次鞏固自然拼讀規(guī)則，強(qiáng)化字母在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、總結(jié)規(guī)律，降低拼讀難度

任何學(xué)習(xí)方法都有規(guī)律可尋，老師在講授自然拼讀法時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)，降低拼讀難度，易于學(xué)生接受。每個(gè)字母都有兩種音：一種是字母名稱音，一種是發(fā)音。學(xué)生在拼讀時(shí)要明確何時(shí)讀名稱音，何時(shí)讀發(fā)音就可以掌握更多的拼讀技巧。

如5個(gè)元音字母a e i o u除了自身的字母名稱音以外，還有多種發(fā)音。像7個(gè)短元音[?] [e] [?] [?] [?] [?] [?]，5個(gè)長(zhǎng)元音[a：] [i：] [?：] [u：] [?：]。短元音和長(zhǎng)元音幾乎都是對(duì)應(yīng)的，同時(shí)老師還要把8個(gè)雙元音一起歸納出來(lái)，即：[e?][a?][??][a?][??][??][??][??]，學(xué)生首先要知道有這些發(fā)音，然后再觀察單詞的構(gòu)成，明確在每個(gè)單詞中發(fā)哪個(gè)音。如果單詞結(jié)構(gòu)為“元+輔+e”和“輔+元”則為重讀開(kāi)音節(jié)，例如name， she， kite， no， home， use等；如果單詞結(jié)構(gòu)為“元+輔”則為重讀閉音節(jié)，例如rat， bed， kit， not， us等。自然拼讀規(guī)律很多，還有清音濁化、重音讀法等。學(xué)生掌握規(guī)律以后，就可以準(zhǔn)確讀出每個(gè)單詞，也就達(dá)到了自然拼讀的目標(biāo)——見(jiàn)詞能讀。

三、情境訓(xùn)練，提升閱讀效果

讀準(zhǔn)字母音并學(xué)會(huì)發(fā)音規(guī)則是對(duì)單詞“解碼”的過(guò)程，而“拼讀”則是對(duì)字母的再次“編碼”。因此，并非掌握了拼讀規(guī)則就可以自然流利的讀出英語(yǔ)短文，還需要大量的閱讀訓(xùn)練。鑒于小學(xué)生在閱讀時(shí)模仿力較強(qiáng)，建議老師在閱讀教學(xué)時(shí)先為學(xué)生范讀短文，營(yíng)造出英語(yǔ)閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生“開(kāi)口”讀。老師可以結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)融入自然拼讀法，讓學(xué)生在自然而然中滲透拼讀規(guī)則，形成語(yǔ)感，從而提升閱讀效果。

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材是按照“主題單元”編制的，有利于學(xué)生情境閱讀。如五年級(jí)下Unit2 My favourite season課堂上有學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，Which season do you like best？I like summer/winter.單詞season， like， best中都含有字母“e”老師可以借此例句講解三個(gè)單詞中字母“e”發(fā)音的區(qū)別，由此帶出自然拼讀規(guī)則。鏈接summer， but， fun三個(gè)單詞中字母“u”的發(fā)音，講解重讀閉音節(jié)的規(guī)律，然后組織學(xué)生朗讀體會(huì)。所謂“熟能生巧”，學(xué)生讀得多了，就可以把拼讀規(guī)則內(nèi)化為閱讀能力，在以后的閱讀中便可以做到“見(jiàn)詞能讀”。

自然拼讀法可以幫助小學(xué)生建立音形對(duì)應(yīng)概念，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)，可以迅速提高學(xué)生的閱讀能力，從而避免學(xué)一個(gè)單詞讀一個(gè)單詞的機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)讀了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，整體學(xué)習(xí)效果將得到快速提升。所以，英語(yǔ)教學(xué)要講究技巧，只有將單詞的音、形、義結(jié)合在一起，學(xué)生才可以理解單詞內(nèi)涵，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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*本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《“自然拼讀法”在小學(xué)中高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)GS[2017]GHB2234）階段性研究成果之一。