初中英語教師行為有效性的微觀策略探討

曹翠

【摘要】有效課堂的創(chuàng)建在很大程度上取決于教師，教師教學(xué)行為的有效性是有效課堂創(chuàng)建的前提。教學(xué)行為有效性的策略，既包括宏觀策略，也包括微觀策略。宏觀策略策略包括知識(shí)水平、反思能力以及教學(xué)理念等。文章只從微觀的層面論述教學(xué)行為有效性的策略探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 有效課堂 教學(xué)行為 微觀策略

有效課堂是新課改的主題。有效課堂的主要因素是學(xué)生的自主參與、學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要原因還在于教師行為的有效性，主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)行為的有效性。教師的導(dǎo)學(xué)行為主要包括宏觀策略和微觀策略。下面，筆者僅僅從微觀的角度進(jìn)行分析和論述教師教學(xué)有效性的主要策略。

一、教學(xué)語言的有效性

教學(xué)語言是教師的基本功，英語教學(xué)的口語是否流利、地道，是否能用英語組織教學(xué)，語法是否簡潔明了、具有吸引力，對學(xué)生的興趣的激發(fā)、活動(dòng)的指導(dǎo)具有決定性的作用，因此，教師語言的有效性，是教學(xué)行為有效性的主要方面。

首先，英語教師應(yīng)能用標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語進(jìn)行教學(xué)，幽默的語言，滑稽的動(dòng)作，為課堂增趣加味，吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)happy、sad、laugh、cry等時(shí)，教師能用QQ表情包中相應(yīng)的表情表演出來，令學(xué)生耳目一新。學(xué)習(xí)Teenager problems時(shí)，教師首先給學(xué)生說說初中時(shí)代的學(xué)習(xí)上、生活中的煩惱，尤其是敘述自己沉迷網(wǎng)絡(luò)而逃課上網(wǎng)、影響到學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想的共鳴，引發(fā)學(xué)生暢所欲言。學(xué)習(xí)DIY敘述自己的一次DIY經(jīng)歷，以及DIY的失敗的慘痛教訓(xùn)，讓學(xué)生捧腹大笑，之后，激發(fā)他們自主交流的熱情。學(xué)習(xí)Natural disasters時(shí)，筆者敘述自己在初中階段騎自行車上學(xué)校，途中突然下起了大雨，風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，沒有辦法，將自行車藏在一堆柴垛旁，步行冒雨前行，周末再找自行車，自行車不見了蹤影的真實(shí)故事，學(xué)生們發(fā)出不同的聲音，課堂氣氛異常高漲。再讓學(xué)生敘述自己經(jīng)歷的自然災(zāi)害或者人為事故，或者介紹自己的親身經(jīng)歷的難 以忘記的事情，他們會(huì)樂不可支、爭先恐后，提高學(xué)生的參與度。

其次，教師的語言應(yīng)簡潔、指向性強(qiáng)，為有效課堂推波助瀾。如The ghost in the park的教學(xué)，不妨比較一下兩種導(dǎo)入方式：One Saturday morning， Millie and Sandy went to the park. They met a ghost——a little weak cat. Later that day， they took the cat to the animal centre. Then， they often go there to see her.以及Have you ever seen a ghost？What is it like？One Saturday morning， Millie and Sandy met one and find it in the park. Is it a real ghost？Lets read the text.顯然，第二種方法，更吸引學(xué)生的注意力，教師的語言更具藝術(shù)性。

二、教學(xué)方法的有效性

教學(xué)方法、教學(xué)方式的選擇和使用，在很大程度上決定課堂的氛圍是否活躍，決定能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而決定和影響課堂教學(xué)是否有效。

1.注重趣味性。趣味化的教學(xué)方法和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與積極性。趣味教學(xué)類型很多，諸如Guess游戲、Brainstorming游戲、Game游戲、Act游戲等，還可以是比賽、采訪活動(dòng)等，游戲、活動(dòng)的開展，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

如9上Unit8 Integrated skills時(shí)，在學(xué)生沒有做A3時(shí)，開展Discussion活動(dòng)，討論是誰綁架了Guan Fei猜想綁架的原因，讓學(xué)生明確，無論猜測是誰綁架的以及綁架的原因，無對錯(cuò)之分，只要說出來，并言之有理即可，當(dāng)然，教師可以對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以給以語言的提示I think ...kidnapped Guan Fei because...

2.注重小學(xué)合作。合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)可以是難題時(shí)合作、新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)合作、預(yù)習(xí)效果互相檢查、表演時(shí)合作、調(diào)查采訪活動(dòng)時(shí)合作等，都可以增加學(xué)生動(dòng)起來的機(jī)會(huì)。

如9上Unit8 Speak up 的教學(xué)時(shí)，教師先給學(xué)生簡單介紹B部分的情境，然后讓學(xué)生六人一組，根據(jù)B的對話內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，編寫新的對話，并表演出來。教師可以給出一些提示W(wǎng)e should learn how to make emergency phone calls. We should walk and play with friends，not alone...教師的提示，為學(xué)生打開思維之門，合作學(xué)習(xí)、對話編寫和表演，給學(xué)生展示自己提供平臺(tái)。

教師教學(xué)行為的有效性，微觀策略還包括教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用，如實(shí)物教學(xué)、圖片、簡筆畫等，都可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效理解和運(yùn)用，多媒體的使用，更為英語課堂增趣加味，增值提效。如Past and present的Task教學(xué)，讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)巨變的文章，如果學(xué)生課前沒有足夠的調(diào)查、搜集資料，那么，寫作“無米下鍋”。而此時(shí)，教師用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生家鄉(xiāng)的10年前后的今昔對比圖片，通過觀察圖片，打開思路，提供了寫作素材，使寫作不是問題。

教學(xué)行為的有效性，僅從微觀方面探討，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要探討宏觀策略，將宏觀策略與微觀策略巧妙融合，綜合運(yùn)用，提高教師的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)，心中有學(xué)生，英語課堂將魅力無窮，生機(jī)無限。

參考文獻(xiàn)：

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