初中英語教學(xué)中如何克服母語思維的問題

周杰

【摘要】作為初中英語學(xué)習(xí)者，很多學(xué)生已經(jīng)有了自己學(xué)習(xí)英語的一些習(xí)慣，在多年的初中教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語表達里常常套用漢語模式，在一定程度上對英語的學(xué)習(xí)起到了干擾作用。就這一現(xiàn)象，對母語和英語之間的差異進行對比，解析在初中英語學(xué)習(xí)中常見的母語干擾問題，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 克服 母語 思維 干擾

周邊的環(huán)境，文化習(xí)俗等都對第二語言的學(xué)習(xí)具有不利的影響。而對于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)對母語有了一定的學(xué)習(xí)技巧，大腦中更多的知識儲備便是母語，同時他們也有了學(xué)習(xí)英語的一定基礎(chǔ)，在母語環(huán)境的影響下，形成了自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一時期的英語教學(xué)常常只是側(cè)重英語習(xí)題練習(xí)，注重英語考試分數(shù)，教師也通母語與英語的比較來進行英語教學(xué)，而忽略了對英語語境營造，對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生過于依賴母語，在知識遷移語言轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)困難。在這樣環(huán)境文化相對不足的環(huán)境里面，要想擺脫母語影響學(xué)英語是很難的。教師在教學(xué)過程中，需要幫學(xué)生樹立英語和漢語的區(qū)別這種意識，努力幫助克服母語思維的干擾。

一、母語與英語的差異

母語是指一個人自幼習(xí)得的語言，通常是其思維與交流的自然工具。母語作為一個人的本民族的語言，是從嬰幼兒時期自然習(xí)得的語言，是一個人的第一語言。對于周圍事物最直觀地反應(yīng)和理解都是母語，在社會中的交流也都是以母語為主。英語作為外國語，是指某一地區(qū)的本土居民不是用的語言。一個人在學(xué)習(xí)過程中，常常是以母語作為思考基礎(chǔ)的，這就奠定了母語在教育過程中的核心地位。英語雖然在國際上通用，在大多數(shù)國家都是必須學(xué)習(xí)的一門外國語言，但是學(xué)習(xí)英語仍然受到很多現(xiàn)實因素的影響，母語對其的影響可想而知。

母語在生活中環(huán)境中習(xí)得，這一個獲取方式就已經(jīng)完勝外語的學(xué)習(xí)方式。人們受周圍環(huán)境的影響，時時刻刻都接觸著母語，母語的學(xué)習(xí)有著得天獨厚的自然語境氛圍。在生活中，母語作為最常用的語言，在使用頻率上也是外語不能比的。

中國人對于英語的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都是來自于堂上學(xué)習(xí)。英語常常是以一門課程的形式被中學(xué)生了解到的，這與在自然環(huán)境中習(xí)得的母語的獲取形式是非常不一樣的。一方面，英語的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍不如母語學(xué)習(xí)那么好，學(xué)生在日常生活中很少感受到英語學(xué)習(xí)的感染；另一方面，英語學(xué)習(xí)作為義務(wù)教育的一門課程，是以課堂學(xué)習(xí)綜合考試的形式來教授和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的，在實用度和興趣性方面自然與母語的學(xué)習(xí)無法相提并論。

二、創(chuàng)設(shè)英語語境，營造英語文化氛圍

教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解的便是，母語與英語之間的差異性中的文化差異。文化對于語言的形成和發(fā)展具有不可忽略的作用。而豐富的語言文化背景對于語言的學(xué)習(xí)幫助十分巨大。在初步了解英語語言的基礎(chǔ)上，了解英語語言文化知識背景，學(xué)習(xí)英語文化對于培養(yǎng)英語思維，學(xué)習(xí)英語語言有著很大的幫助。要讓學(xué)生明白漢語與西方國家的文化風(fēng)土人情之間的區(qū)別，明確文化差異。解決這一制約英語學(xué)習(xí)發(fā)展的因素影響，必須從創(chuàng)設(shè)英語語境開始。引導(dǎo)學(xué)生在風(fēng)土習(xí)俗，生活習(xí)慣，表達習(xí)慣，歷史地理社會文化等方面進行了解學(xué)習(xí)，擴展教材上的知識，把英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)到英語文化的學(xué)習(xí)上來。不能單單以英語考試分數(shù)作為英語學(xué)習(xí)效果好壞的判斷依據(jù)，讓學(xué)生明白考試分數(shù)的高低，不是英語學(xué)習(xí)效果的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，在英文歌曲、電影，英語語音資料、電視節(jié)目、廣播等方面進行講解，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)語境，豐富英語文化知識。

三、注意英語思維的代入，培養(yǎng)能夠語言習(xí)慣

語言是文化的載體，英語學(xué)習(xí)必須從文化學(xué)習(xí)開始，這也是培養(yǎng)英語思維的一個關(guān)鍵。即上文提到的英語學(xué)習(xí)中語境的創(chuàng)造和氛圍的營造。對于英語思維的培養(yǎng)，除了一些文化知識的引導(dǎo)，更需要注重的是必要的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。學(xué)生有了一定的英語詞匯句法基礎(chǔ)，卻缺乏英語思維習(xí)慣，因此常見那些“中式英語”Chinglish的現(xiàn)象，寫的句子只是詞匯的生搬硬造，雖然好像在中文意義上能夠翻譯出來，但是不合乎英語句法結(jié)構(gòu)。這種書面表達問題便是英語思維培養(yǎng)，語言使用習(xí)慣的缺乏。這作為目前最嚴重的英語學(xué)習(xí)問題，影響這學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從詞匯的教學(xué)方面來說，教師主要指導(dǎo)學(xué)生理解和把握詞匯的正確運用。這指的是，需要學(xué)生逐漸擺脫母語在單詞學(xué)習(xí)上的遷移。學(xué)習(xí)中英詞匯對比分析的方法，全面的掌握英語詞匯的意義、情感、習(xí)慣搭配等；學(xué)習(xí)英英分析法，盡可能的提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)生用簡單的英語詞匯解釋較難的英語詞匯，這樣減少了母語在英語學(xué)習(xí)中遷移出現(xiàn)的問題，也能夠豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。配合著強化練習(xí)、閱讀、聽力習(xí)題的研習(xí)，學(xué)生便可以更好的掌握英語。

強化學(xué)生語法學(xué)習(xí)的方面。語法作為英語語言學(xué)習(xí)的知識架構(gòu)，是整個英語學(xué)習(xí)得到基礎(chǔ)。雖然在初中階段，學(xué)生較多的接觸的語法比較簡單，學(xué)習(xí)的重點在于詞匯和語感培養(yǎng)上，但是作為遣詞造句的基本規(guī)則的語法是不容忽視的。注意不同時態(tài)，語態(tài)的聯(lián)系，不能單單的解決零散的單詞，給學(xué)生提供一個豐富的語法知識環(huán)境。

對于初中英語語言的教學(xué)教師需要不斷的探究找尋適合的方式，讓學(xué)生克服母語思維的干擾，實現(xiàn)教學(xué)效率和水平的提高。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)族.教你如何使用地道英語[M].北京：世界知識出版社， 1998.