新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)策略初探

葉顯鑫

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分之一，也是培養(yǎng)高中生英語綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高考英語試卷中閱讀理解的分值占比較高，直接關(guān)系到英語高考成績的好壞。因此，我們必須重視英語閱讀教學(xué)工作。本文主要探討了新課標(biāo)背景下高中英語閱讀教學(xué)的有效措施，以期進一步提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 策略

縱觀高中英語閱讀教學(xué)部分，這屬于整個英語教學(xué)中的重難點，也是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)部分。閱讀是考察學(xué)生英語綜合能力與思維能力的有效途徑，因此，在英語試卷中占有最高的分值。英語閱讀涉及到詞匯、語法、句型、外國文化背景知識以及英語思維邏輯等諸多方面的知識，對高中生的英語綜合能力要求較高。目前，高中英語閱讀教學(xué)存在閱讀材料單一、學(xué)生閱讀習(xí)慣不好等問題?；诖?，本次筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，簡要談一談如何開展高中英語閱讀教學(xué)的方法，以供參考。

一、尊重學(xué)生的個體差異性，精心備課

英語教師首先要明白學(xué)生之間是存在個體差異性的，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都會有所不同的。因此，在開展英語閱讀教學(xué)時，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，全面了解班上的全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平與英語知識接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在選擇閱讀素材時，教師在緊扣教材、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，盡量選擇學(xué)生感興趣的閱讀素材，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，很多學(xué)生都喜歡讀故事，因此，教師可多選擇故事性的閱讀材料。此外，教師在備課時要仔細研讀所選的閱讀素材，深入研究其中的重難點知識，力爭將各個知識點盡量完美地銜接起來。

二、重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練

第一，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要幫助學(xué)生逐漸改掉逐字逐句地用手“指讀”、“唇讀”，或在心里“默讀”等習(xí)慣，而要重點訓(xùn)練根據(jù)意群與信息點來閱讀的習(xí)慣。為了提高閱讀速度，還應(yīng)重點進行“限時閱讀”訓(xùn)練。第二，傳授閱讀技巧，提高閱讀技能。隨著新課改的實施，高中英語教材所涉及到的題材更廣泛，文章體裁也更具多樣性。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析不同體裁文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從整體上來把握文章內(nèi)容。根據(jù)不同題材的閱讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀、精讀等方式來閱讀。其中，要找出各段落的主題句，把握文章的主體意思，從而更快更準(zhǔn)確地把握文章大意。第三，要抓好閱讀訓(xùn)練。只有在實際的閱讀材料與閱讀情景下，學(xué)生才能逐漸學(xué)會運用閱讀策略的方法。教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，采用任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考。鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，才能更好地把握出題者的意圖。當(dāng)遇到長句、難句時，要聯(lián)系上下文與已知詞匯來猜測大意，不可在此浪費過多時間，以免影響閱讀速度。

三、鼓勵學(xué)生閱讀，豐富語言文化背景知識

語言是文化的重要載體，每種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，并在社會變遷進程中演變而來。因此，每一種語言都是本國或本民族的重要文化載體。只有積累足夠的語言文化背景知識，擁有廣博的知識面，才能促進閱讀能力的提升。因此，英語教師要鼓勵學(xué)生在課下多閱讀英語文章，逐步增大閱讀量，拓展閱讀空間。教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，豐富閱讀教學(xué)資源。同時，經(jīng)常為學(xué)生搜集一些故事性強、或者國際重大事件、西方文化信息量大的素材，安排學(xué)生課后閱讀，或者由學(xué)生自行選擇各種題材的英文文章閱讀，從而不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高其閱讀能力。這樣有助于學(xué)生增加英語文化知識的儲備。在日常教學(xué)中教師還應(yīng)適當(dāng)補充與文章有關(guān)的背景知識，介紹中西方文化差異。這樣才能讓學(xué)生明白文章深層次的含義，也才能讓學(xué)生了解隱藏在語言內(nèi)部的西方價值觀念與思維模式或生活方式等。

四、積極發(fā)揮學(xué)生的主體性

基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)觀點，學(xué)生作為知識的構(gòu)建者，他們的知識構(gòu)建活動對教學(xué)效果有著直接影響。這要求教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心。高中英語課文的篇幅相對較長，且每篇文章中都蘊含著豐富的審美與科學(xué)教育內(nèi)容。這些課文具有知識性、思想性、趣味性的特點。因此，在對這類課文進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的系列問題，以充分激起學(xué)生思索問題的積極性，從而鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、熟能生巧，適當(dāng)布置閱讀練習(xí)

就英語閱讀學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不僅要掌握必要的詞匯、語法與典故，還必須通過練習(xí)達到鞏固內(nèi)化知識的目的。若只是簡單地學(xué)習(xí)了英語基礎(chǔ)知識，一般是難解決問題的，也難以把握文章主旨的。在閱讀文章時必須沉下心來仔細閱讀，并抓住關(guān)鍵詞與重點段落。教師為學(xué)生布置一些閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上或課下完成，以達到熟能生巧的目的。通過做閱讀練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，再加以總結(jié)就能不斷提高自身的閱讀水平了。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)是十分有必要的，但我們要注意切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則會起反作用的，還會讓學(xué)生失去閱讀興趣。

總之，閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重難點，在高中英語教學(xué)中占有重要地位。高中英語教師必須認識到當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)，在深入剖析原因的基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容。要以培養(yǎng)高中生英語閱讀能力為出發(fā)點，逐步構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語閱讀新型教學(xué)模式，以促使高中生英語閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]付江霞.新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫雜志，2017，14（5）：117-117.