初探核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透

劉麗

【摘要】小學是學生感知、思維、情感、意志等多方面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵性階段，因而需要教師給予高度重視。其中英語作為小學教育重要組成部分，也是學生掌握第二語言的主要課程，在其教學中滲透核心素養(yǎng)不僅能培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格，也有利于提高英語教學質(zhì)量。對此，本文則從結(jié)合課堂授課內(nèi)容、合理設(shè)計教學方案以及樹立良好教師形象等分析核心素養(yǎng)在小學英語教學滲透措施，望給予英語教師提供教學參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語 核心素養(yǎng) 滲透策略 教學

近年來，隨著我國經(jīng)濟貿(mào)易水平提升和社會發(fā)展的進步，高質(zhì)量人才成為社會各個領(lǐng)域爭相競爭的資源。在教育方面就需要教師開展教學活動過程中除了要幫助學生打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。其中核心素養(yǎng)要從小學階段開始，英語作為一門綜合性語言學科，自然而然肩負著滲透核心素養(yǎng)重任，使學生掌握英語知識的同時具備高尚的情操和社會責任感，從而真正促進全面發(fā)展。

一、結(jié)合課堂授課內(nèi)容，培養(yǎng)學生高尚品德

小學階段學生年齡普遍偏小，好奇心旺盛，此階段也是培養(yǎng)學生形正確人生觀和價值感的關(guān)鍵時期，因而要在整個英語教學中貫穿高尚道德品質(zhì)培養(yǎng)。英語教師在充分了解教材內(nèi)容，對其中隱含的教學資源進行深度挖掘，促使學生在掌握知識的過程中養(yǎng)成良好品質(zhì)。例如學生在剛接觸英語時，教師就可有意識地在授課中穿插禮貌日常用語，常見的如Good morning、Good evening、See you later、plesae、Thank you、Come in等詞語運用，長期以往就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。與此同時教師在教學過程中可以結(jié)合學生實際情況和興趣愛好合理結(jié)合授課內(nèi)容，例如教師描述以下事情，某位學生在上學路上主動運用Good morning，teacher等用語和教師打招呼，與此同時另一名學生在上學路上遇見老師和其他同學則選擇忽視，即使有其他同學和他打招呼也不愿對其回應(yīng)。之后可讓學生評價上述兩種行為，使其明白哪種是正確的人際溝通交往，而哪種又是錯誤人際交往。此外小學階段學生語言能力還較為一般，因而則需要培養(yǎng)學生語言能力，也借此提升學生口語表達和書面用語。以Module9 Unit2Hesa docter學習時，學生可以了解不同職業(yè)。在學習醫(yī)生時教師可以讓學生分別扮演醫(yī)生和患者并在過程應(yīng)用He/She is+a+職業(yè)名詞，當學生自我介紹后教師就可讓其闡述為何選擇醫(yī)生這一職業(yè)，引導(dǎo)學生感悟醫(yī)生救死扶傷的高尚品格并學會尊重這一行業(yè)，由此形成良好道德品質(zhì)。

二、合理設(shè)計教學方案，激發(fā)學生學習興趣

英語教師滲透核心素養(yǎng)時除了要讓學生吸取國外優(yōu)秀知識和禮儀文化，甚至可以在教學中將其引入，進一步增強學生核心素養(yǎng)。例如在學習完某章節(jié)知識后，教師可以先讓學生了解西方國家基本禮節(jié)并讓學生演示動作。在此過程中有的學生扮演飯店老板，而有的學生則扮演顧客，要求學生在表演中應(yīng)用所學英語知識和相關(guān)禮節(jié)。兩個已經(jīng)見過面的人再次見面則需要先握手示意，在飯店吃飯遇到問題或需要幫助則先說“Excuse me”，上述都是培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的途徑，這種教學方式打破傳英語課堂教學單一沉悶的氣氛，學生也愿意投入其中，提高學習效率，最重要學生在這種學習氛圍中能形成正確人生觀和價值觀，無論面對親人還是陌生人都十分謙虛有禮。與此同時在學習What can you do一課時，英語教師就需要對課程內(nèi)容給予充分利用，即讓學生放學回家之后嘗試幫助父母做家務(wù)且運用簡單的英語溝通對話語句交流，而父母在此過程中也要發(fā)揮其作用，盡可能配合孩子的行為，由此一來就形成學校和家庭雙重教育體系，當學生面對兩個重要監(jiān)督者時自然而然會增強學習責任。

三、樹立良好教師形象，營造和諧學習氣氛

英語教師扮演著引導(dǎo)學生學習和提高學生英語成績的雙重角色，其一言一行都會受到學生的關(guān)注或模仿，對此教師在滲透核心素養(yǎng)時應(yīng)注重自身形象，通過不斷對自身人格完善來幫助學形成正確人生觀和價值觀，促使學生在多方面均能有所長進。與此同時英語教師在滲透核心素養(yǎng)時要為學生營造和諧溫馨的課堂氛圍，例如英語教師在講解和水果有關(guān)的英語單詞時就可運用實物教學，常見的有蘋果（apple）、orange（橘子）、peach（桃子）等均可強化學生對所學知識印象，而英語教師也應(yīng)學會在日常生活中關(guān)愛學生和尊重學生并將這種關(guān)系滲透到教學中，使學生養(yǎng)成關(guān)愛他人的習慣。

四、結(jié)語

總之，在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)不僅是新課程改革和素質(zhì)教育提出的要求，也是社會發(fā)展必然趨勢。高質(zhì)量的人才除了具備扎實的專業(yè)技能，更需要具備優(yōu)良的品德和社會責任感，由此才能成為全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

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