淺析如何在大學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

龐春曉

【摘要】在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于大學(xué)英語(yǔ)教育太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師將英語(yǔ)課變成了單一的語(yǔ)言技能訓(xùn)練課。但是英語(yǔ)教育的根本目的并不在此，它是為了使得具有不同文化背景的人們進(jìn)行溝通交流的一門手段。于是，為了使得大學(xué)生能夠與外國(guó)人流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、提高英語(yǔ)表達(dá)能力，教師在授課過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文則正是從跨文化交際能力為首要切入點(diǎn)，研究如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略與途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，與其他國(guó)家溝通往來(lái)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，使得跨文化交際已經(jīng)是當(dāng)代大學(xué)生所不可或缺的一部分。在這種大背景之下，一定要重視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文則首先對(duì)跨時(shí)代交際對(duì)于我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的重要性進(jìn)行了分析，然后針對(duì)大學(xué)生如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行跨文化交際能力的提高進(jìn)行了探討。

一、語(yǔ)言教學(xué)與跨文化交際的關(guān)系

語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系是相輔相成，相互影響并且不能與彼此相分割。語(yǔ)言必須存在于特定的環(huán)境當(dāng)中，它不能脫離具體的文化環(huán)境而存在。語(yǔ)言本身其實(shí)也是文化的重要一環(huán)，文化的發(fā)展與延續(xù)就更離不開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)重要的載體。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)言與文化相互影響相互作用。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，單單是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法以及結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)是完全不夠的，還必須要了解外語(yǔ)語(yǔ)言的文化。因此，英語(yǔ)教學(xué)中一定要高度滲透文化教育，將文化與語(yǔ)言相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)言文化的包圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。這與我國(guó)新出臺(tái)的對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)的要求不謀而合。

二、在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

語(yǔ)言承載著文化傳播的重任，也是反映文化的另一面鏡子。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，所以也無(wú)法與文化教學(xué)相分離。然而，在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)課堂只重視語(yǔ)言形式的教學(xué)，完全忽略了對(duì)外語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)背景的宣傳普及與培養(yǎng)，導(dǎo)致許多的學(xué)生只能夠在考卷上做題，而不能在真正與外國(guó)人進(jìn)行溝通交流的時(shí)候從容地應(yīng)對(duì)。所以說(shuō)，一旦我們忽略了文化背景，就沒(méi)有辦法真正掌握一門外語(yǔ)。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生如若花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來(lái)的“高分低能”的語(yǔ)言應(yīng)用者也并不能給社會(huì)帶去實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的措施

1.在英語(yǔ)教學(xué)課堂中進(jìn)行文化意識(shí)滲透。首先，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容知識(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生傳播外國(guó)文化。在這個(gè)過(guò)程中，外語(yǔ)教師本身一定要提前對(duì)教材中的語(yǔ)言文化內(nèi)涵有著充分的了解，然后經(jīng)過(guò)精心的課下準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳播這門語(yǔ)言國(guó)家的文化習(xí)俗和行為習(xí)慣等等，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化知識(shí)有所了解不僅可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，還可以提升學(xué)生上課的興趣，在很大程度上還能夠提升教師的教學(xué)水平。

其次，教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)情境，在課堂中讓學(xué)生有身臨其境的感受，然后對(duì)英語(yǔ)能夠靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生處于假想的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，學(xué)生不僅能夠在課堂中將所學(xué)到的跨文化知識(shí)以及外語(yǔ)語(yǔ)言直接用到實(shí)踐當(dāng)中，還能夠切身領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。然而，教師在為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的教學(xué)情境的時(shí)候，一定要考慮到情境氛圍必須是輕松并且愉悅的，這樣學(xué)生在運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)才不會(huì)感到緊張而不敢開(kāi)口。只有在輕松的環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮英語(yǔ)的思維方式，從而提升語(yǔ)言交際能力。

最后，教師還可以在課上多抽一些時(shí)間讓學(xué)生接觸到一些非常接地氣的西方文化資料。由于英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)間受限，所以單單是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力是完全不夠的。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多接觸西方國(guó)家的文化知識(shí)，多看外國(guó)報(bào)紙、小說(shuō)、電影、雜志等，從眾多的多媒體資料中多多獲取多元的文化知識(shí)，開(kāi)拓自己的眼界、培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言十分有幫助。

2.在英語(yǔ)教學(xué)課堂外積極開(kāi)展文化交流活動(dòng)，進(jìn)行輔助教學(xué)。教師除了盡力在課堂之上調(diào)動(dòng)學(xué)生了解外國(guó)文化知識(shí)的積極性以及參與的積極性之外，還可以呼吁大家積極參加課外文化交流活動(dòng)。教師可以號(hào)召學(xué)生盡可能多地開(kāi)展交際活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)在特定環(huán)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以開(kāi)展以英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)辯論、角色扮演以及小組討論等多變的活動(dòng)形式，以實(shí)際的生活情境以及學(xué)生所熟知的話題為切入點(diǎn)，這樣不僅可以提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，還可以活躍學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。除了老師為學(xué)生準(zhǔn)備的活動(dòng)之外，學(xué)生還可以多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，這些報(bào)刊使用的都是一些十分地道的英語(yǔ)，圖文并茂、貼近生活。只有充分關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，追蹤流行因素才能夠使得學(xué)生能夠以較快的速度跟上英語(yǔ)的發(fā)展和變化。因?yàn)檎Z(yǔ)言在具體的使用過(guò)程中總是發(fā)生著日新月異的變化，這些在英語(yǔ)報(bào)刊中都會(huì)有體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課下多多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊有助于學(xué)生把握英語(yǔ)動(dòng)態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

只有將實(shí)現(xiàn)跨文化交流作為外語(yǔ)教學(xué)的根本目的才能夠全面有效地提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量、提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為教師，我們不僅應(yīng)該意識(shí)到跨文化交流教學(xué)對(duì)于當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的重要性，還應(yīng)該在教學(xué)課堂中予以反映。結(jié)合文化背景進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高層次的要求。總之，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。