批評(píng)話語分析視野下的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

【摘要】本文主要從批評(píng)話語分析視角入手探討了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生通過信息和語篇，發(fā)現(xiàn)隱含在背后的意識(shí)形態(tài)和權(quán)力之間的關(guān)系，從而能夠適應(yīng)復(fù)雜的商務(wù)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)話語分析 商務(wù)英語專業(yè) 批判性思維

【Abstract】The present study investigates the development of critical thinking of Business English students by using the guidance of CDA （Critical Discourse Analysis）. The development of critical thinking helps students realize the relationship between the ideology and power through the discourse information， which enables them to adapt themselves to more complicated business activities.

【Key words】Critical Discourse Analysis； business English major； critical thinking

全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息時(shí)代的到來，對(duì)商務(wù)人才的素質(zhì)要求更高。合格的商務(wù)人才不僅要掌握較高的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要在有限的時(shí)間內(nèi)鑒別信息真?zhèn)巍⑴袛嘈畔⒑侠硇砸约皩?duì)信息做出客觀且合理的評(píng)價(jià)的批判性思維能力，因此培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維勢在必行。

一、批評(píng)話語分析理論概述

批 評(píng) 話 語 分 析，簡 稱 CDA （Critical Discourse analysis），我國許多學(xué)者也稱之為 “批判性語篇分析”。批評(píng)話語分析一直以來自視為一種工具語言學(xué)，研究范圍為大眾語篇和官方話語，比如電視，媒體廣告，報(bào)紙雜志，法律法規(guī)，以及官方文件等等。批評(píng)話語分析強(qiáng)調(diào)的是 “批評(píng)語言意識(shí)”，即關(guān)注語言的社會(huì)屬性，強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)性、思想性是其內(nèi)在本質(zhì)，通過分析語篇的語言特點(diǎn)和它們生成的社會(huì)歷史背景來考察語言結(jié)構(gòu)背后的意識(shí)形態(tài)意義，進(jìn)而揭示語言、權(quán)力和意識(shí)形態(tài)之間復(fù)雜的關(guān)系。

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中會(huì)接觸到大量的商務(wù)信息，如何使學(xué)生能夠識(shí)別各種信息和各種體裁所隱含意識(shí)形態(tài)和相關(guān)的西方社會(huì)政治思想，具備獨(dú)立分析思考問題的批判性思維能力是商務(wù)英語教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式已經(jīng)滿足不了新的要求。把批判話語分析引入商務(wù)英語教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系語言教學(xué)所處的具體的社會(huì)、文化和政治語境，思考社會(huì)變化和社會(huì)問題。學(xué)會(huì)分析隱藏在信息和語篇材料背后的種種不平等，審視其中往往含而不露的意識(shí)形態(tài)，價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)語篇的反控制意識(shí)從而增強(qiáng)他們的批判性意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維能力。

二、商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

1.構(gòu)建積極的商務(wù)英語課堂教學(xué)文化和教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，因此未能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。那么積極的課堂教學(xué)文化和教學(xué)環(huán)境就應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思想的開放性和獨(dú)立性、樂于探究并善于質(zhì)疑的批判意識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，改變師生之間傳統(tǒng)的“授”“受”關(guān)系，使平淡無奇的英語教學(xué)變得妙趣橫生，讓置身其中的師生雙方都能通過思想的互動(dòng)與碰撞引起對(duì)知識(shí)探究的強(qiáng)烈渴望，通過融入這類崇尚思辨的教學(xué)文化和教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（1）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。清代學(xué)者陳憲章說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。”在商務(wù)英語課堂中著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，更易激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究意識(shí)和高度的學(xué)習(xí)熱情，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠幫助學(xué)生不但提高自身的認(rèn)知成熟度，為其批判性思維的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。盡管傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考核方式可以有效考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是很難想象一個(gè)循規(guī)蹈矩的人會(huì)對(duì)舊有的思想或權(quán)威提出任何的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。因此商務(wù)英語專業(yè)教師在測試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中不能照搬此種考核方式，而應(yīng)該改革評(píng)價(jià)制度，注重考核學(xué)生的創(chuàng)造性內(nèi)容和主觀思想。在具體的課程考核過程中，教師可以使用商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)人展示、個(gè)人調(diào)查、小組展示、小組討論、讀書筆記等有助于培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)造力的測試形式，將學(xué)生“好奇心強(qiáng)”、“樂于探究”、“敢于質(zhì)疑 ‘標(biāo)準(zhǔn)答案”、“積極發(fā)表自己見解”等課堂行為作為平時(shí)成績納入到形成性評(píng)估體系的考核范圍之中。通過在商務(wù)英語教學(xué)中采用此類評(píng)價(jià)方式和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生不畏困難、勇于探究的鉆研精神，不斷樹立學(xué)生的批判性思維自信心，最終為培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑的批判性思維做好充分準(zhǔn)備。

2.在商務(wù)英語語言技能教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。相比聽、說這二項(xiàng)基本語言技能教學(xué)，商務(wù)英語閱讀和寫作教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，即對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)及行為做出客觀而審慎的判斷和評(píng)價(jià)。教師可以將平時(shí)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在閱讀和寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。例如可以組織學(xué)生就某篇文章中作者的部分論點(diǎn)和論據(jù)展開深入討論，引導(dǎo)學(xué)生思考作者提出某種觀點(diǎn)是基于何種背景和原因；是針對(duì)何種讀者；意欲達(dá)到何種效果；其論證過程是否嚴(yán)謹(jǐn)；論據(jù)是否可靠；結(jié)論是否可信；論證過程是否有破綻；如若反駁作者的觀點(diǎn)應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手等不同角度進(jìn)行思考，最后將其布置為寫作練習(xí)，讓學(xué)生以書面的形式將討論結(jié)果完整展現(xiàn)。教師除了關(guān)注寫作中語言表達(dá)的得體性和準(zhǔn)確性之外，應(yīng)更加關(guān)注作文內(nèi)容的思想性，論點(diǎn)的合理性，論據(jù)的可靠性，論證過程的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性等不同方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不僅僅是正確和得體地使用語言，更重要的是在文章中體現(xiàn)出自身對(duì)某一問題的獨(dú)特的看法，即文章應(yīng)具有思想性與批判性。從而促使其在平時(shí)的練習(xí)過程中有意識(shí)地關(guān)注文章的思想內(nèi)容，真正通過寫作練習(xí)提高其思維的獨(dú)特性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.營造民主融洽的課堂氣氛，建立新型師生關(guān)系。商務(wù)英語教師應(yīng)建立對(duì)話式的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間是平等的，對(duì)話和交往是以人格平等、相互尊重為基礎(chǔ)的，交往的空間是一個(gè)充滿自由、民主和活力的領(lǐng)域。學(xué)生置身于這樣民主融洽的課堂氣氛之中，不再是簡單的被動(dòng)接受知識(shí)而是積極地參與，其目的不是為了“知”而是為了“智”，教師也不再是“絕對(duì)正確”，而是鼓勵(lì)多元和發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角考察問題。這樣一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的判斷和選擇，讓學(xué)生愉快大膽的去想、去問、去說，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

本文主要從批評(píng)話語分析視角入手探討了如何培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維。批判性思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生通過信息和語篇，發(fā)現(xiàn)隱含在背后的意識(shí)形態(tài)和權(quán)力之間的關(guān)系，從而能夠適應(yīng)復(fù)雜的商務(wù)活動(dòng)。

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作者簡介：梁艷華（1971-），廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向： 語篇分析， 商務(wù)英語等。