基于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式研究

鄧育林，候汝軍

（1.四川音樂學(xué)院，成都 610021；2.四川大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，成都 610207）

一、目前行業(yè)用人需求及高校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

在2016年8月18日舉行的成都市軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)布與洽談會(huì)上，《2015年度成都市軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展報(bào)告》正式發(fā)布?！秷?bào)告》指出，目前全市軟件服務(wù)業(yè)規(guī)模體量約占全國的4.8%、中西部地區(qū)的31.9%和西部地區(qū)的45.9%，居15個(gè)副省級(jí)城市第6位。

目前，成都已被科技部授予國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，成為國家科技部在全國布點(diǎn)建設(shè)的四大國家數(shù)字媒體高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地之一。國家新聞出版廣電總局授予全國首家“國家網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地”，文化部授予“國家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地”。基地均采用省、市、區(qū)共建機(jī)制，確定專業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，多年發(fā)展，逐步建立起較為系統(tǒng)的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和企業(yè)融資平臺(tái),逐步具有了扎實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。成都的信息安全產(chǎn)業(yè)規(guī)模僅次于北京，位列全國第二；數(shù)字新媒體正呈現(xiàn)出快速擴(kuò)張趨勢(shì)，是全國數(shù)字游戲產(chǎn)業(yè)的五大聚集區(qū)之一；數(shù)百家國內(nèi)外知名企業(yè)落戶成都，集群發(fā)展態(tài)勢(shì)逐步形成。

在軟件和信息服務(wù)業(yè)全面呈現(xiàn)全球性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的情況下，在創(chuàng)業(yè)潮、投資潮和人才潮形成的疊加效應(yīng)下，成都正成為國內(nèi)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)聚集度最高的區(qū)域之一。成都與北上廣深等傳統(tǒng)人才聚集城市一樣，正成為城市人才最愿意遷移的城市之一。

同時(shí)，成都市是西南地區(qū)高等院校、科研院所最集中的城市之一，擁有56所高等教育院校。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生中，有65.17%約13.82萬名學(xué)生所學(xué)專業(yè)與軟件和信息技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的海量人才需求不僅帶動(dòng)了動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生數(shù)量的快速膨脹，更提出了對(duì)本專業(yè)教育教學(xué)方法研究領(lǐng)域的全新課題。

在《中國共產(chǎn)黨十八大報(bào)告》中，明確提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！?/p>

教育部編發(fā)的麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，基于麥可思研究院對(duì)2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年以及對(duì)2011屆大學(xué)生畢業(yè)三年后的跟蹤調(diào)查研究，根據(jù)失業(yè)量、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度等綜合就業(yè)狀況，把各專業(yè)劃分為“紅、黃、綠牌”專業(yè)。2012年6月社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》研究預(yù)測(cè)出來的近20個(gè)就業(yè)“紅牌警告”專業(yè)中，動(dòng)畫專業(yè)赫然在列?！?015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的動(dòng)畫專業(yè)仍然屬于“黃牌警告”專業(yè)。出現(xiàn)紅、黃牌專業(yè)的原因既可能是供大于求，也可能是培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位需求，反映的是全國本專業(yè)的總體狀態(tài)，相關(guān)行業(yè)人才供需方面的矛盾并未得到根本上的解決。

此外，從近三屆的趨勢(shì)可以看出，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢(shì)。這一現(xiàn)象還釋放了另一個(gè)信號(hào)——選擇自主創(chuàng)業(yè)的多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生并不是因?yàn)榫蜆I(yè)困難。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)是提升大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。此外，在國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持下，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果初步開始顯現(xiàn)。

二、相關(guān)領(lǐng)域研究及實(shí)踐概況

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國內(nèi)外比較普遍的做法為：科研項(xiàng)目攻關(guān)、專項(xiàng)課題研究、以教授領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)，建立科研項(xiàng)目所（院）等等，這種以教師或項(xiàng)目為主導(dǎo)，學(xué)生配合的模式往往需要強(qiáng)大的師資力量、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和政府行業(yè)的協(xié)同配合，也的確起到了積極有效的作用。但對(duì)于教學(xué)資源相對(duì)有限的一般院校而言，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)則相對(duì)比較滯后。同時(shí)，以教師和項(xiàng)目為主導(dǎo)的模式也會(huì)形成普及面窄、受益學(xué)生少，項(xiàng)目結(jié)束或?qū)W生畢業(yè)，團(tuán)隊(duì)解散的弊端。

同時(shí)，目前國內(nèi)本專業(yè)大部分專業(yè)教學(xué)研究都停留在課堂教學(xué)和輔導(dǎo)方面，而對(duì)學(xué)生自主項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理方面則有所欠缺。在常規(guī)課堂之外，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生自主研究，課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面結(jié)合起來，將大幅度地提升學(xué)生在校期間的自主學(xué)習(xí)和研究能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)作能力，進(jìn)而為參與團(tuán)隊(duì)的同學(xué)今后的創(chuàng)業(yè)打下項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、基于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式的主要內(nèi)容

通過深入的研究和實(shí)踐，將基于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的這種培養(yǎng)方式完善和成熟起來。在理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上逐步形成了科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)方法，這不僅極大地優(yōu)化本專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也成為了課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而使動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式趨于多樣化的結(jié)構(gòu)：即在常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)中搭建新的教學(xué)輔助平臺(tái)，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式形成課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成多平臺(tái)、多渠道教學(xué)的綜合教學(xué)模式和行之有效的結(jié)構(gòu)機(jī)制，達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量在綜合教學(xué)、多渠道教學(xué)中得到有效保證和提高。此外，也為畢業(yè)前后的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的扶植引導(dǎo)提供經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，為其在經(jīng)營模式、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和借鑒。

在完成了方案設(shè)計(jì)、理論研究、試點(diǎn)建設(shè)、成果推廣的全部階段后，繼續(xù)完成了制度建設(shè)、學(xué)籍管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件利用、導(dǎo)師制、監(jiān)控管理等體系建設(shè)，并逐步形成以“創(chuàng)新”為目的，以“學(xué)生團(tuán)隊(duì)”為主體，以“學(xué)生自主項(xiàng)目”為核心，以“學(xué)科交叉、年級(jí)交叉”為特點(diǎn)的立體、科學(xué)、覆蓋領(lǐng)域廣、可持續(xù)的綜合型人才培養(yǎng)模式。其主要內(nèi)容如下：

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的機(jī)制建設(shè)與評(píng)估管理：包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)與構(gòu)成機(jī)制、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制、項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師制、團(tuán)隊(duì)評(píng)估與晉級(jí)機(jī)制等；

課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的協(xié)調(diào)與合力；

教學(xué)資源在學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中的作用與整合；

團(tuán)隊(duì)建設(shè)中協(xié)作能力的培養(yǎng)；

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)精神和獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)；

不同年級(jí)、專業(yè)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)同與相互學(xué)習(xí)；

團(tuán)隊(duì)管理能力的培養(yǎng)；

完成了《學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)手冊(cè)》，指導(dǎo)和協(xié)助團(tuán)隊(duì)建設(shè)；

完成學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革與優(yōu)化，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)數(shù)量學(xué)生成員人數(shù)在項(xiàng)目單位中具一定規(guī)模，通過專業(yè)交叉和年級(jí)交叉率分別達(dá)到團(tuán)隊(duì)學(xué)科交叉和年級(jí)梯度要求；

啟動(dòng)“學(xué)生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師”建設(shè)與培養(yǎng)，建立了一支注重創(chuàng)新，具有項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)全部實(shí)行導(dǎo)師制；該項(xiàng)目的實(shí)施主要應(yīng)用學(xué)校已有的教學(xué)資源（教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備），教學(xué)成本低，操作性強(qiáng)。對(duì)于教學(xué)資源相對(duì)緊張的非重點(diǎn)院校，具有極大的推廣和應(yīng)用價(jià)值。

在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，參與團(tuán)隊(duì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增加，專業(yè)水平普遍高于非團(tuán)隊(duì)學(xué)生。團(tuán)隊(duì)成員的獲獎(jiǎng)次數(shù)、級(jí)別和專業(yè)對(duì)口就業(yè)率大大高于非團(tuán)隊(duì)成員，該項(xiàng)目提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成效明顯。

該項(xiàng)目在完成方案設(shè)計(jì)、理論研究、試點(diǎn)建設(shè)、成果推廣的全部階段后，逐步完成制度建設(shè)、學(xué)籍管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件利用、導(dǎo)師制、監(jiān)控管理等體系建設(shè)，并初步形成以“創(chuàng)新”為目的，以“學(xué)生團(tuán)隊(duì)”為主體，以“學(xué)生自主項(xiàng)目”為核心，以“學(xué)科交叉、年級(jí)交叉”為特點(diǎn)的立體、科學(xué)、覆蓋領(lǐng)域廣、可持續(xù)的綜合型人才培養(yǎng)模式。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自主研究，提升對(duì)口就業(yè)等方面都將起到積極顯著的作用。

四、基于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和突破

本課題在教學(xué)研究中注重學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主研究，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，通過該項(xiàng)目式研究，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和整理，具有以下創(chuàng)新和突破：

1、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)改變了以往以學(xué)生自主自發(fā)為主的單一模式，匯集了學(xué)生團(tuán)隊(duì)在機(jī)制建設(shè)與評(píng)估管理、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的協(xié)調(diào)與合力；并將其納入了本科培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃體系；

2、在教學(xué)資源有限的條件下，建立了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和研究空間，提升教學(xué)效果；啟動(dòng)并關(guān)注“學(xué)生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師”的建設(shè)與培養(yǎng)，吸納專業(yè)骨干教師、引進(jìn)行業(yè)專家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立了一支注重創(chuàng)新，具有項(xiàng)目實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍。

3、注重學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部傳承與積淀，將項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來，從傳統(tǒng)的“項(xiàng)目為主線”轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為核心、團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主線的方式，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)梯度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，避免“項(xiàng)目一結(jié)束，團(tuán)隊(duì)就解體”的弊端。開始逐漸形成學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和品牌團(tuán)隊(duì)；

4、團(tuán)隊(duì)成員的跨年級(jí)化、跨專業(yè)化有效地建立了高低年級(jí)之間、不同專業(yè)之間知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道和協(xié)作能力的培養(yǎng)；與課題教學(xué)相比，提供了一個(gè)特殊維度的多樣性。高低年級(jí)結(jié)合是維護(hù)團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的必然選擇，不同專業(yè)的交叉融合是現(xiàn)代教育提出的新的要求和發(fā)展方向。

5、以實(shí)踐和創(chuàng)新為主導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)能有效地以項(xiàng)目運(yùn)作的方式做到知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

6、創(chuàng)新教學(xué)模式由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)化：該項(xiàng)目改變了以學(xué)校和教師為主導(dǎo)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)校引導(dǎo)和協(xié)助的方式。會(huì)極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自主性和積極性，改變了創(chuàng)新只是少數(shù)尖子學(xué)生的教育問題。

7、基于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)業(yè)方面的探索對(duì)于政府加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、引導(dǎo)和管理提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，對(duì)四川乃至全國動(dòng)畫人才的培養(yǎng)和供給有推動(dòng)作用。

8、組織了成都美有科技有限公司的資深從業(yè)人員、市場(chǎng)客服專家，與教師協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的組織、管理和技術(shù)支撐，并逐步引入了商業(yè)性項(xiàng)目。引進(jìn)、參與商業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員按照成員行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵守公司制度下的上班作息時(shí)間和培訓(xùn)時(shí)間，完成商業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。同時(shí)按照企業(yè)的人事制度進(jìn)行人事職務(wù)管理和模擬職稱評(píng)議，按照模擬薪酬制度獲取獎(jiǎng)金收益。是校企合作模式的一次有效創(chuàng)新。

五、基于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式在實(shí)踐探索上的三個(gè)階段

在實(shí)踐探索上以四川音樂學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系為平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，在總結(jié)我系近十年來“學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過本校動(dòng)畫專業(yè)本科2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)三屆學(xué)生以三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐：

第一階段，探索期：

逐步建立5～8個(gè)左右的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)施初步建立的機(jī)制和團(tuán)隊(duì)建設(shè)配套措施，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目工作對(duì)已實(shí)施機(jī)制進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，形成制度和規(guī)則進(jìn)行推廣應(yīng)用，在團(tuán)隊(duì)中建立評(píng)估體系，引入晉級(jí)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)數(shù)量。

第二階段，建設(shè)期：

1.構(gòu)建項(xiàng)目改革研究的理論基礎(chǔ)，制定具體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.吸納專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家構(gòu)成的項(xiàng)目組，對(duì)已有的動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)我校已經(jīng)建設(shè)的實(shí)踐成果進(jìn)行綜合分析。在此基礎(chǔ)上，制定并組織實(shí)施本項(xiàng)目第二輪建設(shè)規(guī)劃，啟動(dòng)建設(shè)和改革。

第三階段，發(fā)展期：

1.根據(jù)項(xiàng)目改革研究的理論基礎(chǔ)和項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，全面啟動(dòng)建設(shè)與改革工作。

2．完成了學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革與優(yōu)化，達(dá)到創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)8個(gè)以上，學(xué)生成員人數(shù)150人以上，占項(xiàng)目單位總學(xué)生人數(shù)的50%，專業(yè)交叉和年級(jí)交叉率分別達(dá)到20%，并全部實(shí)施導(dǎo)師制。

3．完成了《學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)手冊(cè)》，指導(dǎo)和協(xié)助團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.形成了完善的學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理模式，形成從教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)成果、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)等多方面的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作配合結(jié)構(gòu)。建立一套以創(chuàng)新為目的，有理論、能實(shí)踐、易操作、可推廣，出成績(jī)的立體的可持續(xù)的教學(xué)手段和培養(yǎng)模式。

5.啟動(dòng)“學(xué)生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師“建設(shè)與培養(yǎng)，建立一支注重創(chuàng)新，具有項(xiàng)目實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍。

六、冰狗工作室——?jiǎng)赢媽I(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式在實(shí)踐探索中的個(gè)案介紹

冰狗工作室前身為“X-X”工作室,成立于2006年末，是由四川音樂學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系2006級(jí)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生及專業(yè)教師共同創(chuàng)建的團(tuán)隊(duì)。工作室于2007年初創(chuàng)作了第一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《阿克夏的回憶》，內(nèi)容包含了詳細(xì)的世界觀文字設(shè)定主干及分支劇情描述，完整的場(chǎng)景及角色設(shè)定稿及相關(guān)插畫等要素。

2008年秋正式更名為成都冰狗游戲工作室，并于當(dāng)年10月在數(shù)字藝術(shù)系和成都力圖科技有限公司的支持下成功舉辦了首屆工作室主題作品展《阿克夏的回憶》。

2008年底工作室第一次面對(duì)全系所有專業(yè)方向招新，并由06、07、08級(jí)成員共同創(chuàng)作工作室的第二個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：一款中國風(fēng)多人在線游戲DEMO——《丹海境》。于2009年10月完成包含完整游戲策劃、2D、3D設(shè)定以及片頭宣傳動(dòng)畫。該作品在2009年榮獲第二屆中國文化遺產(chǎn)動(dòng)漫大賽優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)。

2009年秋，工作室作為唯一的在校學(xué)生團(tuán)隊(duì)以演講嘉賓的身份參加“2009西南地區(qū)數(shù)字藝術(shù)教育研討會(huì)”，聯(lián)同國內(nèi)知名游戲動(dòng)畫公司共同舉辦了“WACOM高校巡回講座”。

2009年10月工作室面向全系所有專業(yè)方向進(jìn)行了第二次招新，并且開始制作工作室的第三個(gè)項(xiàng)目和第四個(gè)項(xiàng)目：《互動(dòng)式CG》（交互式媒體）、《元?dú)飧浴罚üぷ魇覛v屆成員及作品介紹宣傳冊(cè)），并于2009年年末完成了這兩個(gè)項(xiàng)目。

2010年3月，工作室決定創(chuàng)作工作室的第五個(gè)項(xiàng)目——一款以川音校園為背景的休閑類的射擊游戲《BANG》，于2010年7月完成了包含了策劃、原畫設(shè)定、3D的第一版本和第二版本。同時(shí)工作室正式向影視、平面設(shè)計(jì)方向擴(kuò)展。

2010年9月工作室對(duì)《BANG》進(jìn)行第三次修改，同時(shí)工作室舉行了面向全系的第三次招新，并成功舉辦《游戲引擎交流會(huì)》。工作室后期組開始制作第一部影視方向的影片《在你身邊》。

2010年12月，工作室正式更名為冰狗工作室，至此工作室共計(jì)完成6個(gè)項(xiàng)目，囊括了游戲項(xiàng)目，影視項(xiàng)目，動(dòng)畫項(xiàng)目三個(gè)大類別，工作室項(xiàng)目涵蓋了數(shù)字藝術(shù)系所有本?？频膶I(yè)方向。

2011年，由09級(jí)、10級(jí)為主體的工作室成員開始創(chuàng)作兩個(gè)新項(xiàng)目：《魔法齒輪》——一款以蒸汽時(shí)代為背景的魔幻題材單機(jī)ACT游戲以及一部社會(huì)生活題材的劇情影片《噢！四卡》。5月成功舉辦了工作室第二屆作品展。

6月《魔法齒輪》完成第一版，《噢！四卡》也拍攝完畢并在網(wǎng)上發(fā)布。同期工作室部分成員作品榮獲2011中國西部動(dòng)漫文化節(jié)和五十六個(gè)月亮西南動(dòng)漫節(jié)的優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和入圍獎(jiǎng)。

2011年12月《魔法齒輪》改版完成，并完成動(dòng)作類Q版游戲《艾森》。

2012年6月完成《遺失大陸》及《夏娜的四季》。

2013年6月工作室成員主要由2012級(jí)學(xué)生組成，計(jì)劃在作品上尋求新的突破：這一時(shí)期創(chuàng)作的《斯特林城堡》是冒險(xiǎn)解謎類游戲，開始對(duì)引擎技術(shù)進(jìn)行研究突破，同時(shí)加入次時(shí)代元素。完成《三星堆》項(xiàng)目。

2014年12月《冰狗島》的故事背景發(fā)生在冰狗島上，島上的原始居民與海洋上邪惡的破壞鯨魚做斗爭(zhēng)的一款釣鯨魚游戲。游戲的主人翁原型是冰狗2012級(jí)成員，而冰狗島的原型則是冰狗工作室。這是一款具有紀(jì)念與突破意義的手機(jī)游戲。2013級(jí)成員完成游戲項(xiàng)目《蒼穹》原畫設(shè)定。

2015年6月2013級(jí)成員完成《元清》原畫集，與四川大學(xué)軟件學(xué)院合作完成《W大箭師》。

2015年9月由2014級(jí)的工作室成員開創(chuàng)了一個(gè)由靜幀動(dòng)畫和游戲結(jié)合的項(xiàng)目《拇指姑娘》，12月完結(jié)項(xiàng)目。

2016年3月由2014級(jí)，2015級(jí)的工作室成員開始制作一個(gè)龍族與獸族激烈戰(zhàn)爭(zhēng)的新項(xiàng)目《狂怒》-一款中世紀(jì)背景為題材的靜幀動(dòng)畫。項(xiàng)目于6月完結(jié)。

2016年9月由2015級(jí)成員開始創(chuàng)作新項(xiàng)目：《行囈者說》由中國古代時(shí)期和現(xiàn)代科技結(jié)合的一個(gè)靜幀動(dòng)畫的項(xiàng)目。項(xiàng)目于12月完結(jié)。

冰狗工作室存在時(shí)間已超過十年，工作室成員涵蓋了該系2006級(jí)到2016級(jí)所有專業(yè)方向?qū)W生。工作室成員新老交替等問題的解決已經(jīng)形成制度，擁有穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作水準(zhǔn)，慢慢形成了自有的文化和積淀。工作室成員在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度普遍超過正常課堂教學(xué)，在實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面表現(xiàn)出色，現(xiàn)畢業(yè)成員廣泛就職于完美、金山、育碧、維塔士等國際頂尖游戲公司。