大學(xué)英語口語多維互動式教學(xué)實證研究

胡春琴 李 泉

（井岡山大學(xué)，江西 吉安 343009）

一、引言

近年來，多維互動教學(xué)模式引起了國內(nèi)外學(xué)者廣泛關(guān)注，取得了不少研究成果，但在研究方法、研究內(nèi)容等方面，國內(nèi)外呈現(xiàn)出各自不同的特點。

國外學(xué)者重視實證研究，而國內(nèi)學(xué)者注重師生關(guān)系的靜態(tài)研究，以及教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，關(guān)注微觀層面的研究較多，從宏觀背景下進(jìn)行分析研究的較少，特別是分析課堂內(nèi)外互動的較少。眾所周知，大學(xué)英語口語課授課人數(shù)龐大、課時少，想在課堂內(nèi)提高學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力是非常困難的。因此，利用好學(xué)生的課外時間，把課堂內(nèi)外聯(lián)系起來，積極帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自主性，對于大學(xué)英語口語教學(xué)來說顯得非常必要。本文從宏觀角度出發(fā)，既探討大學(xué)英語口語課堂中的各教學(xué)要素間的互動，并且深入研究課內(nèi)與課外的互動,積極創(chuàng)英語角、網(wǎng)上英語聊天室、建寢室英語等英語學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)的各要素呈現(xiàn)多維互動，構(gòu)建適合大學(xué)英語口語教學(xué)的多維互動模式。

二、理論概述

1、建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。皮亞杰是建構(gòu)主義的重要代表之一，他認(rèn)為：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境相互作用主要經(jīng)歷“同化”與“順應(yīng)”兩個過程。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴充，是量的變化；而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變,是質(zhì)的變化。建構(gòu)主義教學(xué)觀主要強調(diào)：①堅持以學(xué)生為中心，進(jìn)行建構(gòu)式教學(xué)；②教學(xué)活動要不斷打破學(xué)生已有的平衡狀態(tài)，幫助學(xué)生建立新的平衡狀態(tài)；③教師必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)理解性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境中；④教育要重視學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。

2、多維互動教學(xué)

所謂“多維互動教學(xué)”，就是指在開放的教育系統(tǒng)中，通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動方式，使和教學(xué)有關(guān)的各種要素和資源如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)政策、文化氛圍等在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響?！岸嗑S互動教學(xué)”目的在于充分利用各種和教學(xué)有關(guān)的教學(xué)要素，挖掘它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，使教學(xué)各要素成為一個有機整體，促使教學(xué)系統(tǒng)各種資源和因素的和諧相處和發(fā)展，實現(xiàn)其價值的最大化。

三、研究方法和過程

1、主要研究方法

本研究主要使用以下研究方法：

（1）實驗法。其中一個班級（實驗班）采用多維互動式口語教學(xué)，而另一個班級（對照班）實施傳統(tǒng)口語教學(xué)方式，實驗前后進(jìn)行對比分析。

（2）問卷調(diào)查。實驗前后對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們的英語口語交際能力，以及英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與度的情況。

（3）訪談。對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行一對一訪談。

（4）觀察。課堂觀察大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)的實踐情況。

2、研究過程

第一階段（2015年9月-2015年12月）：一方面，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料和理論，了解建構(gòu)主義和多維互動教學(xué)理論，寫好口語實驗班的教學(xué)實施方案，構(gòu)建大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)的實踐初模式，為實驗做好充分準(zhǔn)備；另一方面，做好口語實驗班的選拔工作。

第二階段（2016年1月-2016年12月）：一方面，創(chuàng)建網(wǎng)上英語聊天室，組織好每周英語角，分配好寢室英語任務(wù)，計劃好英語比賽活動。另一方面，在口語實驗班進(jìn)行多維互動口語教學(xué)實踐，進(jìn)入實驗的具體實施階段。

第三階段（2017年1月-2017年12月）：總結(jié)分析論證，進(jìn)一步完善和修改大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)的實踐模式。

四、研究成果

1、構(gòu)建多維互動式的口語教學(xué)模式

本項目不僅探討了大學(xué)英語口語課堂中各教學(xué)因素間的互動，還深入研究了課內(nèi)與課外的互動。

（1）英語口語課堂內(nèi)的互動

口語課堂以學(xué)生為中心，教師的輔導(dǎo)圍繞學(xué)生展開，主要采取兩人對話、答疑、小組討論、集體討論、角色扮演、分組表演等靈活多樣的形式，充分調(diào)動師生互動、生生互動、學(xué)生與教材互動、學(xué)生與教學(xué)媒體互動等課堂內(nèi)教學(xué)要素間的互動，以激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想情感的興趣，同時也給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會。

（2）英語口語課堂外的互動

①英語角

英語角是以口語實驗班為中心，面向全校學(xué)生，時間為每周五晚上7:00至9:00，地點為九棟教學(xué)樓前。每周英語角討論的主題由專門老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，內(nèi)容涵蓋校園學(xué)習(xí)、生活娛樂、時事熱點、人文歷史等。

英語角的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和實踐能力，積極在全校營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)和施展才華的平臺。學(xué)生們在英語角不僅可以鍛煉英語口語表達(dá)能力，還可以結(jié)交不同專業(yè)、不同年級甚至不同國度的朋友；同時激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課余生活；學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中體驗快樂！

②寢室英語

寢室英語顧名思義其活動場所主要在寢室。口語實驗班的同學(xué)按寢室分組，每周按老師布置的任務(wù)在寢室完成，主要任務(wù)有四項:寢室英語角、寢室詞匯背誦、PPT制作、寢室角色表演和小組討論。寢室英語角，每組學(xué)生每周一次；寢室詞匯背誦，每組同學(xué)每天進(jìn)行；寢室英語PPT制作，每學(xué)期一次；寢室角色表演等，每學(xué)期三次；小組討論并沒有規(guī)定次數(shù)，一般根據(jù)老師上課的需要，臨時分配學(xué)生課后在寢室討論。這些任務(wù)都是學(xué)生在空閑時間完成，這不僅促進(jìn)學(xué)生間的英語交流，也提高了他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，同時營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。

③網(wǎng)上英語聊天室

以口語班學(xué)生為中心，面向全校師生建立了兩個QQ英語聊天群：井岡山大學(xué)英語沙龍和井岡山大學(xué)英語沙龍2。在網(wǎng)上英語聊天室，學(xué)生英語口語練習(xí)不在限于課堂的非自然的語言學(xué)習(xí)和交談，而呈現(xiàn)出生活化的圖景。這種交流的親密性和日常性可以減少學(xué)生的害羞和自卑性；另外，網(wǎng)絡(luò)交流的互動性、新穎性和自主性極大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

④組織英語比賽

眾所周知，口語水平的提高需要大量反復(fù)的實踐，所以本研究通過組織豐富多彩的比賽讓學(xué)生有更多口語實踐機會。組織的比賽有：英語演講比賽、英語模仿大賽，英語作文大賽。

2、學(xué)生英語總體水平得到提高

（1）學(xué)生的英語基本功得到提高。雖然口語班的學(xué)生是通過選拔出來的，但由于選拔的方式和范圍等因素，導(dǎo)致入選的學(xué)生總體口語表達(dá)能力不高，基本功不扎實，但通過一年的訓(xùn)練，學(xué)生在語音、語調(diào)方面較之以前有很大進(jìn)步，表達(dá)出來句子也更完整，更地道。

（2）學(xué)生的英語口語交際能力得到提高。大多學(xué)生英語的聽、讀、寫都很好，但卻怯于說，特別怕與他人交流。鑒于這種情況，我們創(chuàng)設(shè)英語角，寢室英語、網(wǎng)上英語沙龍等多維模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口語實踐，使學(xué)生在各種情景中能用英語表達(dá)自己的觀點，能與他人自由交流。

（3）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。俗話說:興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才能專心學(xué)習(xí)，以往英語口語是困擾學(xué)生的一個大問題，但通過老師實施多維互動教學(xué)模式，大量設(shè)計活動，大量設(shè)置情景，學(xué)生慢慢體會到了英語的樂趣，也享受到了成功的樂趣，所以學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃。

（4）學(xué)生的英語成績得到提高。一方面，四個口語實驗班的同學(xué)第一次參加大學(xué)英語四級考試，兩個文科班四級通過率為89%，兩個理科班通過率為70%，四級通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全校平均通過率，也高于全國平均通過率。另一方面，實驗班的同學(xué)參加了各種英語比賽，獲得不錯的成績。

五、總結(jié)

一方面，大學(xué)英語多維口語互動教學(xué)模式通過采用多種互動措施，使口語教學(xué)過程中的各教學(xué)要素實現(xiàn)多維度、多方位的互動，并且有助于調(diào)動廣大教師參與教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的積極性；另一方面，通過創(chuàng)設(shè) 英語角、網(wǎng)上英語聊天室和寢室英語等交流平臺，增加了學(xué)生語言實踐機會，提高了學(xué)生口語交際能力；再者，這些英語交流平臺面向整個學(xué)校的師生，這樣可以帶動全校的英語學(xué)習(xí)氛圍；同時，這些學(xué)習(xí)平臺擺脫了人數(shù)、空間和時間的限制，解決了大學(xué)英語口語課堂因人數(shù)多而難以操作的問題，為大學(xué)英語口語教學(xué)提供了新模式?？傊髮W(xué)英語多維口語互動教學(xué)模式具有很強的應(yīng)用和推廣價值。