校企(院)協(xié)同的技術(shù)技能積累實現(xiàn)路徑與探索
——以泉州醫(yī)高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例

呂國榮，呂紅軍，吳家祥

(泉州醫(yī)學高等?？茖W校,福建 泉州 362000)

一、校企(院)協(xié)同的技術(shù)技能積累的內(nèi)涵及存在問題

目前，我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、行業(yè)企業(yè)參與不充分、人才培養(yǎng)通道不暢通，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量技術(shù)技能人才，這就形成產(chǎn)業(yè)所需技術(shù)技能人才與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不匹配的矛盾。為化解這一矛盾，需要技術(shù)技能積累機制和體制創(chuàng)新。然而目前我國職業(yè)教育的技術(shù)技能積累機制在政府層面尚未完全建立，存在校企協(xié)同層次低、范圍窄，職業(yè)院校參與程度不夠、動力不足，直接導致技術(shù)技能人才素質(zhì)與創(chuàng)新能力不足。本研究以泉州醫(yī)學高等?？茖W校影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，從實例驗證和探討如何開展校院協(xié)同的技術(shù)技能積累的路徑，并提出一些意見和政策建議。

二、泉州醫(yī)高專影像技術(shù)專業(yè)開展校院協(xié)同技術(shù)技能積累的構(gòu)建和成效

5年來明顯增加技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建技術(shù)技能積累機制突顯。

1.校院協(xié)同建立名師工作站。依托福建醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院和漳州市醫(yī)院等單位建立5個名師工作站。開展院校協(xié)同的本科生、研究生培養(yǎng)基地，開展科研和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)高端的技術(shù)技能人才；提高服務(wù)社會能力，提高學校知名度；作為專業(yè)教學指導委員會主任單位負責和承擔影像技術(shù)專業(yè)高職高專技術(shù)技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

2．校院融合構(gòu)建生產(chǎn)性實訓基地。學校對附屬醫(yī)院投資500萬元，購置影像設(shè)備和創(chuàng)設(shè)苗圃科研基金，創(chuàng)建生產(chǎn)性實訓基地，把醫(yī)學影像技術(shù)教研室設(shè)在附屬醫(yī)院，成為雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的教師培訓基地和教師服務(wù)社會的窗口，提升醫(yī)院的競爭力。

3．校院合作共建校內(nèi)實訓基地。福建醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院捐贈1000萬元的醫(yī)學影像舊設(shè)備，用于校內(nèi)實訓基地建設(shè)，形成了校院合作的校內(nèi)實訓基地，為培養(yǎng)醫(yī)學影像技術(shù)技能人才提供實驗實訓基地。

4．行業(yè)、醫(yī)院、學校合作共建惠世超聲醫(yī)學QQ精品講堂和繼續(xù)教育培訓基地。學校依托福建省和泉州市超聲醫(yī)學工程學會、福建醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院和附屬漳州市醫(yī)院，在國內(nèi)率先開展公益性惠世超聲醫(yī)學QQ精品講堂，向全省及國內(nèi)部分地區(qū)開展高端超聲醫(yī)師的技術(shù)技能培訓。

依托上述的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，三年來取得較好成績。校院協(xié)同，構(gòu)建多層次醫(yī)學影像技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，共培養(yǎng)博、碩士研究生、規(guī)培生、兼職教師30余名，加強了師資隊伍建設(shè)。共招收500余名影像技術(shù)專業(yè)學生，畢業(yè)兩屆學生共135名，就業(yè)率和專業(yè)對口率在98.5%以上，主要服務(wù)于縣級以上醫(yī)院。開展繼續(xù)醫(yī)學教育共培訓超聲行業(yè)高端技術(shù)技能人才4000余人次。近3年來聯(lián)合制定福建省聲學造影標準(草案)，并申請著作權(quán)4宗；聯(lián)合編寫國內(nèi)第一部《胎兒顱腦和心臟畸形超聲診斷》專著，聯(lián)合編譯國內(nèi)第一部《神經(jīng)肌肉超聲》專著；大型超聲診斷學介入超聲學副主編二部，參編本科教材和研究生參考教材各一部；聯(lián)合開展MOOCs資源庫建設(shè)并進行教學研究。開展介入性超聲和三維超聲定量超聲彈性成像技術(shù)，服務(wù)社會并將成果進行轉(zhuǎn)化和推廣。校院耦合推動福建醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院和附屬漳州市醫(yī)院把泉州醫(yī)高專納入技術(shù)創(chuàng)新體系。兩所醫(yī)院把我校超聲醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)納入技術(shù)創(chuàng)新體系，形成了科研成果共享，科研課題共擔，技術(shù)技能人才共育三位一體的創(chuàng)新體系。三年來聯(lián)合發(fā)表SCI論文10篇，榮獲省級和市級科技成果三項，協(xié)同申報并獲得省自然科學基金課題資助6項，實用新型專利6項。政、校、行、企協(xié)作，服務(wù)社會能力提升，學校知名度增加。學校影像技術(shù)專業(yè)參加中國超聲醫(yī)師協(xié)會組織的腹部超聲指南和婦科超聲指南的編寫；參與中華醫(yī)學會超聲分會組織的介入超聲指南的編寫，其中主筆三個分指南，參與中國超聲醫(yī)學工程學會介入分會組織的射頻治療肝癌中國指南(英文版)編寫，參與國家衛(wèi)計委超聲專業(yè)能力建設(shè)培訓教材的編寫。三年來通過專家工作站(室)和生產(chǎn)性實訓基地，會診疑難病例1500余人次。這些成效極大地提高學校的美譽度，也體現(xiàn)了學校服務(wù)國家、企業(yè)、行業(yè)和社會的能力和水平。

三、開展技術(shù)技能積累機制構(gòu)建和實現(xiàn)路徑的幾點啟示

1.構(gòu)建校院協(xié)同的多層次技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺是實現(xiàn)技術(shù)技能人才積累的主要路徑。 構(gòu)建院校協(xié)同的技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺可有多種形式，可系統(tǒng)地培養(yǎng)多種層次的技術(shù)技能人才。結(jié)合國內(nèi)外實踐經(jīng)驗，我們認為，大師、名師工作室，生產(chǎn)性實訓基地，公共服務(wù)平臺，技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)中心，都是技術(shù)技能積累的主要創(chuàng)新平臺，通過這些創(chuàng)新平臺建設(shè)可培養(yǎng)多層次的技術(shù)技能人才[1-2]。但是要建立這些創(chuàng)新平臺，關(guān)鍵是由政府引導、市場主導，盡快地建立起政府、學校、行業(yè)、企業(yè)技術(shù)技能的聯(lián)動機制。要加大力度，圍繞技術(shù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，推動混合所有制辦學、集團化辦學、職業(yè)院校聯(lián)盟建設(shè)。此外，學校要加快建立起特色專業(yè)群及專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)建專業(yè)群，要圍繞學科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，建立校企(院)聯(lián)合培養(yǎng)機制，重建課程體系，通過共建開放、共享的生產(chǎn)性實訓基地，使技術(shù)技能人才培養(yǎng)，符合專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，使區(qū)域的辦學定位、辦學特色更加突顯。

2.推動企業(yè)(醫(yī)院)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系是技術(shù)技能積累的首要任務(wù)。保證校企(院)協(xié)同技術(shù)技能積累的順利開展，實現(xiàn)校企雙方利益的最大化是首要要素[1-4]。因此，在校企(院)協(xié)同技術(shù)技能積累的過程中，要找準校企(院)雙方共同的利益點，即以技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化為途徑、以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心、以提高競爭力為目的，擯棄校企(院)追求各自利益最大化的行為。本案例說明只有企業(yè)(醫(yī)院)主動將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系，才能真正做到“利益共享、責任共擔”，最終實現(xiàn)校企(院)雙方利益的最大化，才能保證校企(院)長期穩(wěn)定的技術(shù)技能積累的健康發(fā)展。

3.加快校企(院)的溝通銜接是促進技術(shù)技能人才成長的關(guān)鍵。 本案例實踐證實，通過多種創(chuàng)新平臺建設(shè)，可以培養(yǎng)多種層次的技術(shù)技能人才，包括研究生、本科和?？迫瞬拧Ｒ虼?，國家教育部門要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的溝通銜接，構(gòu)建技術(shù)技能人才成長的立交橋。一是加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向銜接，橫向融通，為技術(shù)技能人才提供接受教育多種途徑。確實打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。國家教育部要盡快建立相關(guān)的職業(yè)教育學歷、學位管理制度，切實構(gòu)建人才成長立交橋，適應(yīng)大規(guī)模培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的需求。二是完善技術(shù)技能人才的評價標準和體系，建立社會化職業(yè)技能鑒定制度。探索建立國家資源框架制度，構(gòu)建與技術(shù)技能人才成才匹配的“進階”結(jié)構(gòu)的通道。三是省級教育部門要盡快制訂學分銀行和學分互認制度的實施細節(jié)。

4.構(gòu)建探索性與挖掘性學習協(xié)同、工學整合式與分散式學習結(jié)合的企業(yè)學習制度是企業(yè)和院校技術(shù)技能積累的主要制度。本案例的實踐進一步證明了探索性與挖掘性學習協(xié)同、工學整合式與分散式耦合的學習制度是企業(yè)和院校技術(shù)技能積累的主要制度。技術(shù)技能人才的學習需要兩個維度的創(chuàng)新——廣域開拓與深度挖掘。這就要求企業(yè)學習制度需要合理協(xié)同探索性學習和挖掘性學習。探索性學習是對已有的專業(yè)技術(shù)技能知識和經(jīng)驗作出廣域性拓展，通過崗位實踐去驗證并選擇技術(shù)技能優(yōu)化方案，逐步實踐生產(chǎn)技術(shù)技能的完善與改良，提升企業(yè)在市場中的競爭實力。如本案例中開展介入超聲、三維超聲和四維超聲等多項新技術(shù)與聲學造影標準的制定和多部指南的編寫，體現(xiàn)了探索性與挖掘性學習的有機結(jié)合。

技術(shù)技能人才職業(yè)能力的形成和提升，本質(zhì)上是企業(yè)學習能力開發(fā)和提升，也是企業(yè)技術(shù)技能積累水平和能力提升。要實現(xiàn)這兩種提升，主要依靠企業(yè)學習實現(xiàn)路徑即工學整合式學習和分散式學習相結(jié)合，工學整合式學習實質(zhì)上是自我挑戰(zhàn)、自我管理的崗位訓練，需要積極應(yīng)對工作中出現(xiàn)的新技術(shù)，不斷從企業(yè)工作中挖掘、探索、總結(jié)，完善技術(shù)知識、細節(jié)、經(jīng)驗，開發(fā)自身的職業(yè)能力和潛能。工學分散式學習，是相對于傳統(tǒng)的、正式的集中式企業(yè)培訓，正式與集中的企業(yè)培訓難以完成高層次職業(yè)能力的開發(fā)使命，只有通過靈活的工學分散式學習培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能人才所提出的更高要求，包括創(chuàng)新和處理現(xiàn)場復雜問題的能力。

技術(shù)技能人才職業(yè)能力的開發(fā)與提升的必要路徑是終身學習。因此企業(yè)(院校)必須構(gòu)建探索性和挖掘性學習協(xié)同，工學整合式和分散式耦合的企業(yè)學習制度和文化，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)對技術(shù)技能人才的質(zhì)量需求。

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