卓越工程師培養(yǎng)模式下給排水專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系的研究

李 毓 員 建 丁艷梅 王 蕾 李文樸

天津城建大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院 天津 300384

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。自2010年6月教育部啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”以來，先后有200多所高校的工科專業(yè)獲批實(shí)施“卓越計(jì)劃”。我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)于2011年入選地方院校“卓越計(jì)劃”。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為高等教育教學(xué)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培育學(xué)生工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過渡環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)效果直接關(guān)系到學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更會(huì)影響“卓越計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求[1]。自開展“卓越計(jì)劃”以來，給排水專業(yè)一直致力于卓越班教學(xué)模式及方法的改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更是積極探索，加大投入，力求取得新的突破，創(chuàng)造更加實(shí)效的培養(yǎng)路徑。

本文根據(jù)我校給排水專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來的實(shí)踐，研究并構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系，為今后更好地開展實(shí)踐教學(xué)做出積極的探索。

1 以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍存在的問題與不足

以往給排水專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，到相關(guān)企業(yè)按照水處理流程實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行淺顯的認(rèn)識(shí)和了解。但是隨著高等教育改革的逐步深入和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)需求的提高，尤其是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式下，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)效果受到巨大的沖擊。如何對(duì)其進(jìn)行改革，使其適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，以利于人才的培養(yǎng)，這是緊迫且艱巨的任務(wù)[2]。以往專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度較大

由于高校的持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量過大，企業(yè)出于安全、經(jīng)濟(jì)效益、不愿增添麻煩等因素考慮，大多不愿意付出人力、物力接待學(xué)生實(shí)習(xí)。另外，很多生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位是依靠教師和往屆畢業(yè)生的私人關(guān)系建立的，往往是去一次聯(lián)系一次的方式，也難以長(zhǎng)期維持穩(wěn)定的關(guān)系，存在較大變數(shù)。

1.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限且實(shí)習(xí)時(shí)間過短 導(dǎo)致實(shí)習(xí)形式簡(jiǎn)單枯燥

以往我院給排水專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排2周，時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少。但由于講解、交通等費(fèi)用不斷上漲，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)往往捉襟見肘、無法滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需求。企業(yè)也難以接受駐點(diǎn)或頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)變成了參觀，這樣走馬觀花似地看一遍，學(xué)生只能憑眼睛觀看設(shè)備外形，導(dǎo)出工藝流程，記錄工藝參數(shù)。這些均導(dǎo)致學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中“只看不做”，缺乏實(shí)踐，最終只能獲得感性認(rèn)識(shí)，沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)[3]。這樣就大大限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，收效甚微。

2 基于“卓越計(jì)劃”構(gòu)建給排水專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系

2.1 確立行之有效的管理制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓，無制度寸步難行”，我院一直以來都很重視實(shí)習(xí)工作的制度化、規(guī)范化管理，特別是針對(duì)卓越班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定了一系列規(guī)章制度，例如《給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越班生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《卓越班生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全條例》等。這些制度對(duì)實(shí)習(xí)全過程包括計(jì)劃申請(qǐng)、實(shí)施、安全以及考核等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定與要求，為實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作確立了指導(dǎo)原則和規(guī)范，保證了實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行。

2.1.1 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理

制訂符合“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求的實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)大綱，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的開設(shè)模式、學(xué)時(shí)數(shù)的分配、實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程等做出全面、科學(xué)的安排，便于課程的教學(xué)組織和管理。

制訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，就實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式、組織和管理、要求和考核等都做出全面規(guī)范，使得實(shí)習(xí)工作有章可循，有法可依，保證在實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，責(zé)任的落實(shí)與擔(dān)當(dāng)。

2.1.2 管理手段多樣化

采用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，建立電子檔案、實(shí)習(xí)過程材料存儲(chǔ)、在線交流等多種管理模式對(duì)實(shí)習(xí)過程加以管理和控制，使實(shí)習(xí)管理效率進(jìn)一步提高。

2.1.3 突出強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全問題

卓越班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)全程在實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)完成，存在較大安全風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)安全問題，我們專門制訂了實(shí)習(xí)安全條例，在實(shí)習(xí)開始之前要進(jìn)行嚴(yán)肅的安全教育。有時(shí)即使在校內(nèi)接受了專業(yè)教師的安全教育，可能也會(huì)與企業(yè)的實(shí)際情況存在差距，企業(yè)可能要求得更詳細(xì)、全面，因此，學(xué)生進(jìn)廠后一定要請(qǐng)企業(yè)對(duì)其再次進(jìn)行安全教育，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全責(zé)任和自我防范意識(shí)，并要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度。此外，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始前要簽署三方安全協(xié)議，明確各方權(quán)利義務(wù)。

2.2 建設(shè)多元、高效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)基地是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是確保實(shí)習(xí)工作有效開展的基礎(chǔ)。自“卓越計(jì)劃”開展以來，我校給排水專業(yè)基于以往實(shí)習(xí)基地“難找尋、難持久”等問題，加大探索力度，建設(shè)多元化實(shí)訓(xùn)基地，取得了一些進(jìn)展。

2.2.1 通過校企合作 建設(shè)穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地

教育部《關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，參與“卓越計(jì)劃”的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。因此，我校給排水專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)能力為前提，選擇優(yōu)質(zhì)的合作單位，通過高校和企業(yè)資源共享，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)間的“雙主體，多層次，全方位”的合作關(guān)系，促進(jìn)雙方的協(xié)作共建；同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，選擇具有一定規(guī)模和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)，簽訂“卓越計(jì)劃”實(shí)習(xí)基地協(xié)議書[4]。2014年我們與天津創(chuàng)業(yè)環(huán)保集團(tuán)股份有限公司全資子公司—天津凱英科技發(fā)展股份有限公司簽署了“卓越計(jì)劃”實(shí)習(xí)基地協(xié)議書并正式掛牌，2015年又簽署了天津市東郊污水處理廠實(shí)習(xí)基地，為建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

為彌補(bǔ)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)落實(shí)困難、實(shí)習(xí)不細(xì)致、動(dòng)手機(jī)會(huì)少等缺憾，我校以“卓越計(jì)劃”和天津市“十二五”綜合投資為契機(jī)，于2014年建成集“認(rèn)知、實(shí)踐、創(chuàng)新”功能于一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)—工程實(shí)訓(xùn)中心，給排水專業(yè)陸續(xù)引入變頻泵綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、離心泵綜合試驗(yàn)系統(tǒng)、建筑給排水處理綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、污水處理綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和給水處理綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的順利開展和落實(shí)提供了有力保障。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)生提供了動(dòng)手機(jī)會(huì)，使其直觀地了解設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握生產(chǎn)工藝流程及控制過程，理論聯(lián)系實(shí)踐效果明顯，對(duì)培養(yǎng)卓越工程師具有重要意義，也為實(shí)踐教學(xué)開辟了新途徑。

2.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位 進(jìn)行分散實(shí)習(xí)

針對(duì)給排水卓越班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們采用集中實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)為輔的形式，即學(xué)院統(tǒng)一組織和學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并存的方式。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，在學(xué)校本地或外地選擇適合本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，經(jīng)濟(jì)上予以一定的補(bǔ)助。該模式變以往的被動(dòng)式實(shí)習(xí)為主動(dòng)式實(shí)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高了學(xué)生獨(dú)立工作能力、社會(huì)實(shí)踐能力。

2.3 嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制

2.3.1 實(shí)習(xí)前做好實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育

在實(shí)習(xí)開始之前，應(yīng)做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，這是關(guān)系到實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。務(wù)必使學(xué)生在思想上對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性和必要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，讓他們明確知曉生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容、目的和要求、要遵守的紀(jì)律章程及安全事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師要下發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生如何做好實(shí)習(xí)日志、如何書寫實(shí)習(xí)報(bào)告等，確保學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)。

此外，給排水專業(yè)多數(shù)是進(jìn)入水廠實(shí)習(xí)，存在較多安全隱患，入廠前的安全教育尤為重要，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)安全反復(fù)強(qiáng)調(diào)和宣講，告訴學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)章制度及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

安全教育過程中應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道，點(diǎn)滴疏忽可能會(huì)給自己和他人的人身安全造成巨大的危害，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的警惕性[5]。

2.3.2 實(shí)習(xí)過程中的紀(jì)律控制

由于實(shí)習(xí)場(chǎng)所主要在校外，指導(dǎo)教師難以時(shí)刻掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，這就需要與企業(yè)導(dǎo)師建立聯(lián)系、保持互動(dòng)，以便了解學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)。還需建立完善的監(jiān)控制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程中的紀(jì)律檢查，實(shí)施早晚簽到制度，對(duì)于遲到、曠工、違規(guī)等行為要嚴(yán)肅處理，并計(jì)入實(shí)習(xí)成績(jī)考核。

實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生書寫實(shí)習(xí)日志，認(rèn)真做好每一天的當(dāng)班記錄，遇到難點(diǎn)最好能與書本知識(shí)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際地探討問題，鍛煉解決問題能力。

2.4 科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)習(xí)考核

考核是保證實(shí)習(xí)效果的重要手段之一，可督促學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中更好地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容，也能較好地使指導(dǎo)教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容理解及掌握的程度，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)[1]。我校給排水卓越班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)共6周，除了實(shí)習(xí)動(dòng)員及在學(xué)校實(shí)訓(xùn)1～2周，其余全部為企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因此，考核成績(jī)地給出是以在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段為主、校內(nèi)階段為輔的方式進(jìn)行。企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占50%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)占20%，實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)報(bào)告占30%，最終累加計(jì)算出總成績(jī)，并按照五級(jí)分制給出綜合評(píng)定成績(jī)。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是“卓越計(jì)劃”中最為重要和突出創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，為人才的培養(yǎng)質(zhì)量更契合市場(chǎng)的需求、更能夠發(fā)揮專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)帶來了探索與實(shí)踐的契機(jī)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，再到校企合作基地的進(jìn)一步提升，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)，既符合教育部“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求，又突出了我校作為地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)特色。科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，既能夠促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，又實(shí)現(xiàn)了“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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