醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究

陳錄賜

(福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院，福建 福州 350122)

思想政治教育是高等醫(yī)學(xué)院校教育內(nèi)容的一部分,在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的作用。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識技能教育與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、品德等教育二者是互為促進(jìn)、相互滲透、協(xié)調(diào)進(jìn)行，缺一不可。醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要經(jīng)過校本部、臨床實踐醫(yī)院、醫(yī)療研究機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生企事業(yè)單位等多環(huán)節(jié)教育共同完成。因此，醫(yī)學(xué)院校思政教育工作的多主體性、多環(huán)節(jié)性和多領(lǐng)域性等特點決定了這一任務(wù)不應(yīng)該也不可能由醫(yī)學(xué)院校哪一個部門系統(tǒng)單獨完成。醫(yī)學(xué)院校的思政教育應(yīng)當(dāng)積極探索專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的工作機(jī)制。

一、醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵及特征

醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與成長有其自身的規(guī)律。探討專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人工作機(jī)制，需全面了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思政教育方面的客觀現(xiàn)狀及需求，掌握思政教育過程的特點及協(xié)同育人機(jī)制的理論基礎(chǔ)、要素和要求等。

(一)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的現(xiàn)狀特點。

當(dāng)前國內(nèi)思想政治教育有其特點。第一，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的內(nèi)容豐富。隨著國家醫(yī)改的深入及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，90%以上的高校在思想政治教育的內(nèi)容方面，均開設(shè)與醫(yī)學(xué)學(xué)科及人文學(xué)科交叉的哲學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等課程。第二，不同階段醫(yī)學(xué)生思想政治教育的需求不同，采取的思想政治教育方式和內(nèi)容有所不同。如一年級95%的學(xué)生只注重和關(guān)心生活和學(xué)習(xí)上的問題；2-4年級98%的醫(yī)學(xué)生興趣廣泛、思想活躍,獨立能力增強(qiáng),但同時他們在學(xué)習(xí)成績上、人生觀、品德修養(yǎng)方面出現(xiàn)分化，思想政治教育主要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、醫(yī)德觀等；畢業(yè)班學(xué)生處于即將由學(xué)校走向社會的過渡時期，思想政治工作基本上是針對職業(yè)道德、就業(yè)觀念、理想和前途的教育等等。第三，我國目前醫(yī)學(xué)院校思想政治教育自身內(nèi)在急需調(diào)整。目前我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)行的思想政治教育方式不多：主要是思想政治理論課教育及開展一些學(xué)生工作進(jìn)行思想政治教育，方法上重 “群體”輕“個體”；思想政治教育偏重于政治教育、輕視醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育及偏于重專業(yè)和技能教育、弱化人文素質(zhì)教育；思政育人的載體單一，沒有形成載體合力育人；各部門的教育資源共享度不高，協(xié)調(diào)配合度不高等。

(二)醫(yī)學(xué)院校“協(xié)同育人”機(jī)制的理論基礎(chǔ)。

協(xié)同育人是協(xié)同學(xué)(synergetics)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的成果，它是一種教育的理念和教育方式。協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)是協(xié)同學(xué)。協(xié)同學(xué)是20世紀(jì)70年代初德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯(Hermann Haken)基于多學(xué)科研究創(chuàng)立[1]，他認(rèn)為在自然界和人類社會的各個系統(tǒng)中存在著有序和無序的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在一定的條件下會相互轉(zhuǎn)化，無序就是混沌，有序就是協(xié)同，協(xié)同可導(dǎo)致有序。醫(yī)學(xué)院校的育人環(huán)節(jié)中涉及的教學(xué)資源與教學(xué)要素的“兩課”師資隊伍、管理服務(wù)隊伍、教育信息技術(shù)、教學(xué)基地、學(xué)生群體等之間是相互作用和促進(jìn)，因此要求人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的各組織應(yīng)圍繞共同的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋求合力，彼此間和諧統(tǒng)一，做到 “智育”和“德育”均衡發(fā)展，使思想政治教育融于智育之中。

(三)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制的要素及要求。

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制是一種制度化了的育人工作方法和方式，由育人組織和育人制度構(gòu)成，有自身內(nèi)在的一些要素和要求。

1.協(xié)同育人組織結(jié)構(gòu)。協(xié)同育人組織結(jié)構(gòu)對育人效果的影響起決定性的因素。協(xié)同育人組織結(jié)構(gòu)由學(xué)校的黨政管理隊伍、專業(yè)課教師隊伍和學(xué)工、政治輔導(dǎo)員隊伍及學(xué)生群體等組成。首先要構(gòu)建一個有效的協(xié)同育人平臺。其次，組織結(jié)構(gòu)的各成員隊伍的帶頭人是關(guān)鍵。

2.協(xié)同育人組織目標(biāo)。協(xié)同育人組織的目標(biāo)，代表著工作的方向。協(xié)同育人組織的最終目標(biāo)是形成醫(yī)學(xué)院校思政教育及學(xué)科專業(yè)建設(shè)及有鮮明的特色。

3.協(xié)同育人制度。協(xié)同育人制度是育人工作和育人組織持續(xù)健康發(fā)展的保障，具有根本、穩(wěn)定、長期及全局性的特點。如組織機(jī)構(gòu)制度、組織系統(tǒng)協(xié)調(diào)和溝通制度。

4.協(xié)同育人機(jī)制的活力及成效要求。通過不斷地培育和建設(shè)，協(xié)同育人的機(jī)制在思政協(xié)同育人方面體現(xiàn)出良好的效果。如在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面。

二、醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的模式及途徑

根據(jù)協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵及特征，將工作崗位性質(zhì)不同、專業(yè)背景不同、人生閱歷不同、工作方法、技巧及習(xí)慣等不同的育人隊伍進(jìn)行分類和整合，采取合適的手段開展協(xié)同育人工作，并不斷創(chuàng)新和拓展協(xié)同育人工作領(lǐng)域，是促進(jìn)和提升專業(yè)教育和思政教育“雙效能”的必要考慮。

(一)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人組織的邏輯結(jié)構(gòu)。

依據(jù)組織再造理論，從工作效率最大化考慮，將育人隊伍進(jìn)行整合和分類成幾個功能不同的團(tuán)隊、每個團(tuán)隊在一個統(tǒng)一的管理與服務(wù)平臺下，相互支撐，共同發(fā)展。

1.專任教師團(tuán)隊。以專業(yè)為單位，從專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整開始，整合“兩課”教師，專業(yè)課程教師、實踐基地教師的資源，探索“兩課”教育教學(xué)的實效性，在教學(xué)科研活動中滲透思想政治教育發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，在社會實踐、實習(xí)活動中踐行思想政治教育。由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人，學(xué)院教學(xué)科研辦牽頭，學(xué)科主任、專家教授領(lǐng)銜，以中青年、正副教授為中堅骨干力量組成，發(fā)揮示范帶頭效應(yīng) 。

2.輔導(dǎo)員及學(xué)工團(tuán)隊。思想政治教育的主要力量是學(xué)工團(tuán)隊及輔導(dǎo)員隊伍，他們承擔(dān)政治教育和管理服務(wù)的雙重職能。以學(xué)院為建設(shè)平臺，由學(xué)院黨委負(fù)責(zé)，學(xué)院學(xué)工辦主導(dǎo)牽頭，所有輔導(dǎo)員政工干部、管理干部參與，學(xué)生自治聯(lián)合會補(bǔ)充，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主力軍作用。

3.協(xié)同育人平臺。協(xié)同育人平臺的建設(shè)是調(diào)動和發(fā)揮各隊伍成員的主觀能動性，保障人人參與思想政治教育基礎(chǔ)地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要建設(shè)以學(xué)校的信息中心為依托、各職能部門的資源共享、二級學(xué)院為輔助和補(bǔ)充的校院兩級育人網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人平臺。在這個平臺上，確保在系統(tǒng)內(nèi)部之間和外部之間的資源共享和信息交換，課程教學(xué)、管理服務(wù)等信息交互暢通。平臺的動態(tài)性和協(xié)調(diào)性是它的重要特征。

(二)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的方式方法。

1.結(jié)合專業(yè)特點融入思想政治教育。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識教育和思想政治教育存在著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。首先，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育，在思想政治課教育中提高實效性。學(xué)校各門課程都具有育人功能，要將醫(yī)學(xué)課程中蘊涵的思想政治教育內(nèi)容有機(jī)地滲透和穿插于課程教學(xué)之中，將思想政治理論課的教學(xué)與解決醫(yī)學(xué)生思想問題和實際問題緊密結(jié)合。其次，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在思想政治教育中的作用。教師的個人形象、品德修養(yǎng)也都時刻影響著學(xué)生的成長。專業(yè)教師與學(xué)生接觸最多，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最容易通過教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題。如果在教與學(xué)的過程中能因地制宜地開展思想政治工作，就能收到事半功倍的效果。

2.統(tǒng)籌各育人團(tuán)隊在思想政治教育方面的側(cè)重點。黨政管理干部、“兩課” 專業(yè)教師及思政教育工作者隊伍在醫(yī)學(xué)生思政教育中所處的位置和作用各有側(cè)重。其中，黨政管理干部起到指導(dǎo)與服務(wù)作用，在思政教育方向上把握方針政策、做好理論指導(dǎo)及提供必要的運行保障；兩課專業(yè)教師可通過課程教學(xué)、導(dǎo)師制、班主任工作等顯性及隱性的思政教育，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、人文素質(zhì)等方面進(jìn)行教育，并實現(xiàn)各教研機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者、全體教師、學(xué)生的良性互動；輔導(dǎo)員及學(xué)工干部是醫(yī)學(xué)生思政教育的關(guān)鍵力量，他們在學(xué)生工作方面具備專業(yè)化的特點，與其他團(tuán)隊在育人工作上是相輔相成，應(yīng)著重在學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)思想教育、學(xué)生成長引導(dǎo)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新等方面開展工作。同時，各團(tuán)隊?wèi)?yīng)開展全方位的、無縫隙的對接和溝通交流。

3.豐富思政協(xié)同育人的載體。育人載體是承載和傳遞教育內(nèi)容與信息，實現(xiàn)育人主客體協(xié)調(diào)配合的一個活動的支撐平臺。如在育人載體方面可優(yōu)化學(xué)校課程教學(xué)信息中心平臺、學(xué)生管理與后勤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺、大眾傳媒與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體、校園文化及社團(tuán)實踐載體等。同時要協(xié)調(diào)處理好各種載體的關(guān)系，發(fā)揮不同載體的特長和優(yōu)勢，形成教育載體合力[2]。

(三)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的拓展領(lǐng)域。

醫(yī)學(xué)院校協(xié)同育人所涉及的環(huán)節(jié)及需要改革創(chuàng)新的領(lǐng)域很多，可從以下幾個方面加以考慮。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育。醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育要主動把握信息社會發(fā)展趨勢，推進(jìn)思想政治教育工作信息化建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信等傳播載體的優(yōu)勢與思想政治教育的全過程進(jìn)行深度融合，實現(xiàn)數(shù)字化教育和服務(wù)等。學(xué)生在學(xué)校思政育人網(wǎng)站可以自由表達(dá)自己的觀點，可以找到各種所需的信息，可以不受時空限制地進(jìn)行一對一 、一對多的師生交往互動，同時每個人都可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流溝通等等。

2.優(yōu)化思政協(xié)同育人的內(nèi)容。第一，完善專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)知識結(jié)構(gòu)合理的課程體系。第二，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，創(chuàng)新以提高學(xué)生分析問題與解決處理問題能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。第三，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)科建設(shè)，開展思想政治教育學(xué)術(shù)研究，注重凝練學(xué)科方向，不斷提升思想政治學(xué)科科研水平。

3.開展貼近專業(yè)特點的思政育人實踐活動。第一，開展與醫(yī)學(xué)專業(yè)特色緊密結(jié)合的實踐活動，如醫(yī)療進(jìn)社區(qū)活動、醫(yī)療幫扶活動、健康義診活動等。第二，用社會實踐來促進(jìn)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)調(diào)配合，如專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。第三，豐富校園文化，實行黨、團(tuán)委等組織領(lǐng)導(dǎo)下的多種大學(xué)生自我教育形式，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我服務(wù)能力。

三、醫(yī)學(xué)院校協(xié)同育人的保障措施及成效評價

如何調(diào)動協(xié)同育人機(jī)制系統(tǒng)內(nèi)各要素的積極性，形成有效的協(xié)同效應(yīng)，必須要有強(qiáng)有力的保障措施作前提，協(xié)同育人機(jī)制運行是否穩(wěn)定高效，要進(jìn)行必要的評價。

(一)協(xié)同育人的保障措施。

在保障措施的選擇上應(yīng)從學(xué)校思政協(xié)同育人的政策制度導(dǎo)向、運行資金支持、育人隊伍能力提升等加以考慮。

1.明確的政策導(dǎo)向。第一，樹立協(xié)同創(chuàng)新的理念，打破部門之間的隔離和系統(tǒng)間的封閉，整合各種教育資源，充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，形成合力聯(lián)動的局面。第二，明確各育人團(tuán)隊的崗位職責(zé)，強(qiáng)化崗位育人責(zé)任。第三，制定和完善各部門協(xié)同育人的工作制度及目標(biāo)管理制度，制訂階段的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容，做好督導(dǎo)、評價、總結(jié)和改進(jìn)。

2.合理的運行經(jīng)費支持。學(xué)校每年要合理預(yù)算思想政洽教育工作方面的經(jīng)費投入項目，科學(xué)制定經(jīng)費使用比例；要根據(jù)招生規(guī)模和入才培養(yǎng)需要，不斷加強(qiáng)硬件軟件設(shè)施的建設(shè)；加大思想政洽教育教學(xué)改革研究項目的扶持和資助力度。

3.有效的團(tuán)隊人員素質(zhì)培養(yǎng)。第一，各育人團(tuán)隊的職業(yè)能力培養(yǎng)。通過上崗培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、在職進(jìn)修、繼續(xù)深造、掛職鍛煉等方式，提高人員的執(zhí)業(yè)素質(zhì)和能力。第二，師德及人文科學(xué)知識修養(yǎng)。通過定期的政治理論學(xué)習(xí)、教育理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)等方式，提高人員的品德及人文素質(zhì)修養(yǎng)。第三，信息技術(shù)能力素質(zhì)培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)工作能力培訓(xùn)，提高人員運用信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)開展思想政治教育工作的技能。同時，要重視學(xué)生骨干的培訓(xùn)的學(xué)生組織的引導(dǎo)等。

(二)協(xié)同育人機(jī)制的成效評價。

協(xié)同育人機(jī)制成效評價的項目有評價方法的選擇、評價指標(biāo)體系的設(shè)定、評估結(jié)果的處理。

1.評價方法選擇。協(xié)同育人機(jī)制的成效評價是根據(jù)育人效果是否顯著或是否達(dá)到既定的育人目標(biāo)的實現(xiàn)的程度來區(qū)分與判斷的，也是在預(yù)期效果與實現(xiàn)效果之間差異度的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，他們的優(yōu)劣評判是比較困難。因此，在評價方法的選擇上，要采取定性與定量相結(jié)合的原則，要堅持整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，同時兼顧可測性與實用性相結(jié)合的原則。

2.合理的評價指標(biāo)體系設(shè)定。機(jī)制的成效評價時間跨度與專業(yè)人才成長周期相一致。評價體系以效果為導(dǎo)向，包含三個方面。第一，從思政協(xié)同育人的主體，即教育者的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)規(guī)模，學(xué)校育人平臺的軟硬件設(shè)施，育人載體，成員工作態(tài)度，課程教學(xué)及實踐教學(xué)工作實績，科教研究成果等進(jìn)行評價；第二，從思政協(xié)同育人的客體，即被教育者醫(yī)學(xué)生的理想信念、世界觀、人生觀、價值觀等個人品德及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素養(yǎng)，專業(yè)知識能力，就業(yè)能力等進(jìn)行評價[3]；第三，從社會及用人單位的認(rèn)可度進(jìn)行評價，如專業(yè)課程設(shè)置合理性、專業(yè)建設(shè)有效度、畢業(yè)生滿意度等。

3.評價結(jié)果處理。協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建有一定的周期，其成效評價及結(jié)果處理有一定的側(cè)重。如組建初期：主要是在機(jī)制的理論基礎(chǔ)、人員結(jié)構(gòu)規(guī)模等進(jìn)行評價調(diào)整；組建中期：主要是系統(tǒng)各成員開始進(jìn)行深度的合作和協(xié)作育人期，注重評價團(tuán)隊成員的工作執(zhí)行力、接受程度及運行保障等方面是否高效；組建后期：是初步實踐成效期，主要是評價考察育人機(jī)制的有效度及畢業(yè)生滿意度等。評價目的是通過各階段運行實踐，對得到的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗進(jìn)行歸納與分析，對不適合的地方進(jìn)行充實、糾偏、改進(jìn)或終止。

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是一個動態(tài)的、復(fù)雜的、不斷改進(jìn)與提高的過程。在協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的過程中，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的現(xiàn)狀特點，分析“協(xié)同育人”機(jī)制的理論基礎(chǔ)、要素及要求；在思政協(xié)同育人模式及途徑的選擇上應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育規(guī)律及醫(yī)學(xué)生的成長需求；同時，應(yīng)采取必要的保障措施及成效評價確保醫(yī)學(xué)院校協(xié)同育人機(jī)制的正常實施與改進(jìn)提高。

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