漫談多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆王若鶴

(臨夏市前河沿小學(xué))

語文是一門內(nèi)涵豐富、主體感極強的學(xué)科。語文課堂的教學(xué)也是一門立體式的綜合藝術(shù)。許多人認為，語文只不過是文字的組合，只需注解文字，體悟內(nèi)涵即可。作為語文教師，一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上。但隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，圖片、聲音、動畫、電影等走入課堂，多媒體技術(shù)教學(xué)成為一種時尚。多媒體技術(shù)把大量直觀性的材料形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得教學(xué)中抽象、費解的概念變得直觀、具體、易解，達到了聲、情、畫、景交融的境界，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了交際的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的興趣。

那么，語文課堂中如何巧用多媒體技術(shù)，才能恰當?shù)卣宫F(xiàn)語文教學(xué)的獨特魅力呢？

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生積極參與，興趣濃厚的課堂氛圍，是喚起和增強學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的先決條件。

例如，在教學(xué)《林中樂隊》一課時，我播放了了形象生動的音樂短片《森林狂想曲》，再現(xiàn)了課文中各種動物們引吭高歌的動人場景。在觀看視頻的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么。看望視頻之后，我適機提問點撥，讓學(xué)生展開討論：你看到了哪些動物？他們是怎樣叫的？你最喜歡哪種動物的叫聲？模仿課文中的句子，試著寫寫他們的叫聲，以及他們鳴叫時的神態(tài)好嗎？學(xué)生們還沉浸在對情景劇的美好回憶中，對教師提的問題興致很高，爭先恐后地舉手回答。孩子們暢所欲言，從他們的述說中，我仿佛看到了森林中小動物們可愛的樣子。像這樣的教學(xué)活動，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎能不感興趣呢？

二、巧用多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

中華文化博大精深，語文教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生在潛移默化中感受祖國語言文字的獨特魅力，使學(xué)生繼承和發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀文化。語文學(xué)習(xí)既包含能力素質(zhì)的訓(xùn)練，也包括學(xué)生道德品質(zhì)和良好人格的培養(yǎng)。因此，語文的學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生借助自己的智慧和探索，不斷建構(gòu)新自我的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，才能加深學(xué)生對祖國語言文字的理解，促進人格的自我內(nèi)化。

比如，在教學(xué)《他發(fā)明了什么？》一課時，由于學(xué)生們都沒有見過現(xiàn)代化的機器大生產(chǎn)，單憑閱讀書中的文字，根本不可能對現(xiàn)代化大生產(chǎn)的特點有清晰的認識。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的知識更加具體化、形象化，我在課前布置學(xué)生以小組為單位，自己查找有關(guān)標準化生產(chǎn)的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)標準化生產(chǎn)的圖片和視頻。比如，機器人生產(chǎn)汽車，服裝的加工流程，以及牛奶和飲料的自動化生產(chǎn)等。當生動、清晰的動畫生產(chǎn)場景，呈現(xiàn)在學(xué)生們面前時，他們由衷地感受到現(xiàn)代標準化大生產(chǎn)的快捷、高效。我在設(shè)計多媒體課件時，充分考慮了學(xué)生的主體地位，課文內(nèi)容中的動畫，都是以學(xué)生的需求而點擊出現(xiàn)，可謂時機適當，讓學(xué)生通過觀察畫面談感受，學(xué)生的思維很活躍，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對標準化生產(chǎn)的認識，并把自己課前找到的資料在課堂上展示、交流，達到了資源共享的目的，這堂語文課，不僅讓學(xué)生們開闊了視野，增長了知識，而且增強了他們時不我待，奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

三、巧用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的材料和內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進入語文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。多媒體技術(shù)展現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動的交互性，協(xié)作性等特點，改變了以往一支粉筆、一塊黑板，一本書，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方法；打破了學(xué)生聽，老師講的單一授課模式，大大豐富了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，使語文課堂變得豐富多彩，生機盎然。

在《美麗的武夷山》一課的教學(xué)中，我在課前讓學(xué)生查閱武夷山的相關(guān)資料，如位置、氣候、主要的山峰、當?shù)刂饕膭游铩⒅参?、民俗等等。學(xué)生通過多媒體，主動地、大量地吸收課外知識，搜集到的資料有圖片，有文字，有音樂，還有視頻，學(xué)生們還把自己找來的資料互相交流，這樣一來，通過資源共享，學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容大大地豐富了，武夷山在孩子們心中的形象變得豐滿起來了。

四、恰當應(yīng)用多媒體，避免多媒體技術(shù)泛濫化

多媒體教學(xué)具有無可爭議的優(yōu)越性，但在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)注意不要濫用多媒體技術(shù)，否則，就會使語文課堂變成花花綠綠的走過場，使語文教學(xué)變成熱熱鬧鬧的表演課，弱化課堂教學(xué)的效果。例如，對于學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或者重復(fù)性的知識點，就沒有必要不加選擇地、千篇一律地應(yīng)用多媒體技術(shù)，而應(yīng)該根據(jù)語文課本中教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，把學(xué)生沒有見過的，比較抽象的，難以理解的，很難想象的知識點，用多媒體技術(shù)展示出來，達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，此外，還要發(fā)揮傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的優(yōu)點，比如掛圖、書本、插圖、板書等，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生各方面能力得以調(diào)動和運用，唯有這樣，才能避免讓語文課堂變成花花綠綠的吸引眼球的走過場，才不至于失去多媒體教學(xué)的實際意義。

總而言之，多媒體教學(xué)具有形象直觀、生動有趣的特點，巧用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生增長見識、開闊視野、陶冶情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。作為語文教師，根據(jù)教學(xué)實際，恰當運用多媒體技術(shù)，不僅會使我們的語文課堂變得豐富多彩，充滿生機與活力，而且有助于學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使語文教學(xué)達到美不勝收的境界。