如何有效優(yōu)化小學數(shù)學教學中的提問策略

◆信航天

(吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校)

邏輯思維的形成、培養(yǎng)和成熟，對于小學生學習數(shù)學知識來說，至關(guān)重要。而邏輯思維的形成，是一個系統(tǒng)的，進階式的培養(yǎng)過程，在這種思維未形成之前。尤其是小學低年級階段，要提高數(shù)學課堂的教學效果，提出有效的問題，引導學生循序漸進的探究數(shù)學知識，產(chǎn)生求知的欲望，就顯得尤為重要。如何設(shè)計有效提問，提高課堂的教學效率，現(xiàn)提出幾點有效優(yōu)化小學數(shù)學教學中的提問策略，供大家共同探討。

一、把握提問時機，引導課程深入

小學初始階段，對于數(shù)學教學來說，知識點的掌握自然是教學中的主體。但是除此之外，數(shù)學邏輯的建構(gòu)，數(shù)學思維方式的締造，以及數(shù)學基礎(chǔ)知識的奠基，同樣重要。，但是有時我們的教學會將這些教學要點打散，讓他們各自為政，不成體系。有時花了大力氣來羅列知識點，使用題海戰(zhàn)術(shù)，卻收效甚微。那么在這種情況下，進行有效的提問。引導學生形成學習脈絡(luò)，就顯得尤為重要了。首先，有效的教學提問要有針對性，要有重點，詳略得當。不應全面的，平均式的提問。其次，教師要善于把握教材，課前要進行充分的備課。要把課程內(nèi)容按照主次進行具體劃分。重點內(nèi)容要重點提問，一般問題可以根據(jù)教學需要選擇性提問。

數(shù)學知識的學習，是一個大量的知識點建構(gòu)的過程，環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。而基礎(chǔ)知識的建構(gòu)又決定著后續(xù)學習的質(zhì)量，所以教師要注重提問的時機，把握課堂的走向，把問題提的更有針對性和代表性，幫助學生順利實現(xiàn)數(shù)學知識的積累和知識框架的組建。

二、把握問題的切入點，讓問題更具啟發(fā)性

對于數(shù)學教學來說，教師僅僅注重提問的時機，把握課堂的走向，把問題提的更有針對性還是遠遠不夠的。提問的方式、問題的準確性以及問題的切入點也十分重要。尤其是問題的切入點，它具有一定的指向性，能夠決定學生探索的方向和學習的任務(wù)。在設(shè)定問題的切入點時，教師應注意以下問題：首先，提出問題的目的是引發(fā)學生思考，進而產(chǎn)生探索的欲望，而不是單純的強調(diào)記憶標準答案，以免學生產(chǎn)生只要根據(jù)問題，記好答案就能學好數(shù)學的依賴心理和錯覺。其次，問題的設(shè)置要激發(fā)學生濃厚的興趣，使其原有知識和新知在腦中產(chǎn)生碰撞，促進知識內(nèi)化。最后，問題的提出要具有啟發(fā)性，不要提一些非是即非的無效問題，要通過問題拓展學生思維，引導他們深入探索，調(diào)動他們思維的積極性，這樣才能使學生對于數(shù)學問題的理解和把握更加準確。

三、創(chuàng)新提問模式，讓問題更具趣味性

數(shù)學之所以具有強大的吸引力，是因為它是一個充滿謎題的學科。在準確掌握上面提到的一些提問技巧之后，還要注意提問的方式方法。在此領(lǐng)域，提問的趣味性至關(guān)重要，充滿趣味性的問題設(shè)置比強調(diào)數(shù)學概念的掌握更為有用。教師若能夠經(jīng)常以充滿趣味的提問引導學生探索問題，學生就會在好奇心的驅(qū)使下主動解疑，那么，它所呈現(xiàn)的教學效果就絕不僅限于知識的積累，還會有興趣的培養(yǎng)和能力的形成。首先，教師要有一顆童心，要深入的了解自己的學生，要知道他們的興趣所在。其次，教師要具有創(chuàng)新思維，提問方式要推陳出行，要符合新形勢下文化的意識形態(tài)，才容易和學生產(chǎn)生共鳴。最后，提問的方式要富于變化，不能刻板單一，不能讓學生摸清老師的“脈”，要讓他們在課堂上總有不一樣的體驗，讓每一節(jié)數(shù)學課都是新鮮的，富有活力的。這樣才能最大限度吸引學生的注意力，教學的效果也會事半功倍。

四、合理調(diào)整問題難度，適宜學生發(fā)展

前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個人在發(fā)展過程中都會有超越自己實際所表現(xiàn)出的能力的一個潛在發(fā)展區(qū)。將此理論引用到教學上，就是要求我們拋給學生的問題要具有一定的難度，要引發(fā)學生思考。如果根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生已有認知就可以作答，就只是知識的再次羅列，沒有新收獲。通過思考進而解決問題，發(fā)現(xiàn)答案，形成成熟的思考模式，可以讓學生在收獲知識的同時形成獨立的學習能力，這是受用終身的。但是，問題的難度不宜過大，要考慮到學生的認知水平和個體差異，要兼顧絕大多數(shù)學生，否則學生總是難以作答的話會產(chǎn)生厭學情緒。

五、問題要符合相關(guān)要求和范圍

小學數(shù)學教學的目的是基礎(chǔ)知識的掌握，在這個大的框架下，要做到兼顧所有學生，要因材施教，也要全員發(fā)展，要促使問題的設(shè)置最終促進學生在既定的范圍內(nèi)求知和學習，而不是只針對其中的佼佼者給予差別輔導。要保證問題的合理性、和正確性。同時，也要保證學生的回答符合大綱的要求，因為數(shù)學是嚴謹?shù)模淮嬖凇安畈欢唷焙汀盎旧稀?，我們給予學生的，一定是正確的，不能讓他們有錯誤的認知。