吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

摘要：俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生收獲巨大，終身受益。專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣是學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用，又難以很好地形成的一種習(xí)慣，筆者根據(jù)自己語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種教學(xué)手段，促成學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)講 專(zhuān)心 注意力 習(xí)慣

專(zhuān)心聽(tīng)老師講課是孩子重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，也是養(yǎng)成其他良好習(xí)慣的開(kāi)端。隨著科技的越來(lái)越先進(jìn)，人與人之間的距離也拉遠(yuǎn)了，越來(lái)越多的人對(duì)聽(tīng)的能力的培養(yǎng)也有所忽略，有些學(xué)生只聽(tīng)前一句，后一句就聽(tīng)不進(jìn)去了，有些學(xué)生根本就只聽(tīng)不記，有些學(xué)生聽(tīng)了等于白聽(tīng)。兒童心理學(xué)研究表明，4～6歲的兒童的有意注意只能保持5～10分鐘，孩子們?cè)谡n堂上注意力分散，容易出現(xiàn)“玩東西”“講小話”、“東張西望”等行為，實(shí)質(zhì)上上述現(xiàn)象是一種正常的生理反應(yīng)，但如果養(yǎng)成不良的聽(tīng)課習(xí)慣將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，甚至終身素養(yǎng)的形成，還會(huì)干擾班級(jí)的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，認(rèn)識(shí)兒童“注意力”發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。

在現(xiàn)行教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立傾聽(tīng)練習(xí)的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生“善于傾聽(tīng)”的技能呢？要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力集中在老師和同學(xué)身上，就會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，進(jìn)而逐步形成專(zhuān)心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文課堂上，筆者通過(guò)創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

一、以巧妙的導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生肯聽(tīng)

導(dǎo)入是教師每節(jié)課運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法，教師在上課初始能否有效地集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生在課堂上愿意不愿意聽(tīng)講是至關(guān)重要的。它是調(diào)控學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的第一步。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求讓導(dǎo)入具有藝術(shù)性、直觀性，趣味性。巧設(shè)懸念、承前啟后、故事導(dǎo)入都是容易引起學(xué)生注意力的方法，用各種有效的導(dǎo)入方法導(dǎo)入引起學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生有效地聽(tīng)，心甘情愿地聽(tīng)。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生愿聽(tīng)

情境教學(xué)法是一種能夠充分培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力的教學(xué)模式，它可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生仿佛有一種身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的真切體驗(yàn)與感受，從而陶冶情感，感悟語(yǔ)言文字。教師可以借助錄像、多媒體、掛圖、實(shí)物等輔助手段精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，老師在講解課文、學(xué)生復(fù)述課文時(shí)候，可以充分運(yùn)用這些情景，讓學(xué)生置身于課文中所描述的情景中，從而慢慢地培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師講故事，愛(ài)聽(tīng)學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)

課堂上，教師主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生溝通的，如果教師在課堂中能運(yùn)用好課堂的語(yǔ)言，通過(guò)幽默風(fēng)趣、充滿激情的語(yǔ)言，就能大大地引起學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)愛(ài)聽(tīng)你的課，這樣學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣何愁不能形成？

1.運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力

運(yùn)用幽默的語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境的一種常用方法。它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使枯燥的說(shuō)教（教師講授）變得生動(dòng)有趣。它也能使得師生感情融洽，拉近學(xué)生與老師的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更突出，語(yǔ)文課堂更具有生命力。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：人把注意力完全集中在一件事（或一個(gè)事物）上，而不被其他思想打擾的最長(zhǎng)時(shí)間只有11秒。在課堂教學(xué)中，如果要想學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你上的課，就要充分運(yùn)用這11秒的時(shí)間，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。幽默的語(yǔ)言猶如“興奮劑”“潤(rùn)滑劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦，點(diǎn)亮學(xué)生的激情。同時(shí)也可以使上課內(nèi)容富有趣味性，便于學(xué)生集中精神聽(tīng)講。因此，要想提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)自己的課堂，教師必須提高自身的授課藝術(shù)，而教師富有幽默的語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力的必備條件之一。

2.運(yùn)用激情的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力

語(yǔ)言之所以能打動(dòng)人心，就是因?yàn)樗N(yùn)含著一種激情。我們常常聽(tīng)到電視廣播中播放的節(jié)目會(huì)感動(dòng)，會(huì)流淚，會(huì)大笑，這都是因?yàn)榧で榈恼Z(yǔ)言所致。因此，在課堂上教師的語(yǔ)言如果飽含著濃郁的情感，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼和共鳴，這樣就會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)老師講授。

四、評(píng)選“傾聽(tīng)之星”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想聽(tīng)

比賽、競(jìng)賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，也是最容易吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)。因此，筆者在教學(xué)中，常常開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“傾聽(tīng)之星”評(píng)比活動(dòng)。例如，在教學(xué)人教版第十冊(cè)教材：“口語(yǔ)交際”中的“一件感人的事”時(shí)，筆者先找一些學(xué)生先說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。傾聽(tīng)者聽(tīng)完后要發(fā)表感受，或指出不妥的地方，最后，每組代表表現(xiàn)出色的，評(píng)選為“傾聽(tīng)之星”。通過(guò)這樣評(píng)出“傾聽(tīng)之星”，不但激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成細(xì)心聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地只聽(tīng)老師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的自主參與意識(shí)。因而應(yīng)注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒，只有這樣才能促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到用心、專(zhuān)心。如：在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，讓一些學(xué)生模仿楚王三次侮辱晏子的情景，其他同學(xué)擔(dān)任小評(píng)委，要求能指出誰(shuí)模仿得最好，并說(shuō)出原因，由此評(píng)出“杰出評(píng)委”獎(jiǎng)。班上有幾名小評(píng)委由于認(rèn)真傾聽(tīng)，眼光獨(dú)到，最后獲得“杰出評(píng)委”獎(jiǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)審美。

注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)去。在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用各種富有成效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中集中精神聽(tīng)老師講授，達(dá)到既提高課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳改鳳