淺談校園綠化景觀的功能及植物配置

文/胡金義 湖北大學(xué) 湖北武漢 430062

學(xué)校植物的配置與造景直接影響著校園的環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)合理的技術(shù)方法，充分發(fā)揮生態(tài)植物的吸附灰塵、降低噪音、遮陰庇護(hù)、美化環(huán)境的作用，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園，既能幫助師生緩解心理疲勞，釋放工作、學(xué)習(xí)及生活壓力，陶冶情操與啟發(fā)靈感，也能對師生的教科研活動(dòng)以及身心健康發(fā)展起一定的積極作用。

1、校園綠化景觀的功能

1.1 保持水土，涵養(yǎng)水源

由于樹冠的截流，地被植物的截流以及地表植物的吸收和土壤的滲透作用，植物能有效減少和減緩地表經(jīng)流量和流速，因而，在校園的山地、坡地及裸露地段，栽植適量的喬灌木地被，可起到水土保持，涵養(yǎng)水源的作用。

1.2 防風(fēng)固沙、吸降塵埃

栽植樹木、灌木及草坪的綠地，可降低風(fēng)速，阻擋風(fēng)沙，吸降塵埃，對防止塵土飛揚(yáng)是十分有效的

1.3 監(jiān)測大氣污染

部分綠化景觀植物對大氣中毒很“敏感”，沒有抗性和解毒作用的，對有毒氣體反應(yīng)特別敏感，表現(xiàn)受害癥狀，可以利用其敏感性作為監(jiān)測手段，確保師生生活在合乎健康標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境中。如雪松、月季等可用來監(jiān)測S02、F、HF等；石榴、竹類等可用來監(jiān)測Cl2、HCl等。

2、校園綠化景觀的植物配置原則

2.1 生態(tài)學(xué)原則

綠色景觀對促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展以及老師和同學(xué)的生活實(shí)踐有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，在對綠化景觀植物進(jìn)行配制時(shí)，學(xué)校必須要以生態(tài)性原則為立足點(diǎn)和核心，因?yàn)橹参锞坝^也是具有生命的有機(jī)體，每一類植物都有自身的發(fā)育特性，植物的生長以及發(fā)展環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，因此在對不同的植物進(jìn)行選擇時(shí)必須要有立足于自身的實(shí)際環(huán)境條件選擇相對的綠色植物，采取因地制宜的形式來營造良好的校園綠化景觀。

2.2 目的性原則

綠色植物對提高校園環(huán)境有著關(guān)鍵的作用以及價(jià)值，植物具有改善校園環(huán)境以及美化校園環(huán)境的作用，在植物配置的過程之中，首先需要以植物功能的目的為立足點(diǎn)，分析植物所發(fā)揮的主要功能，不管是觀賞性功能還是改善環(huán)境的功能，學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對性的選擇，保障每一個(gè)植物都能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，在校園文化建設(shè)的過程之中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)以及價(jià)值。

2.3 穩(wěn)定性原則

綠色植物是一個(gè)有機(jī)體的，同時(shí)植物自身的生產(chǎn)以及發(fā)展會(huì)受到時(shí)間推移的影響，每個(gè)植物都有自身的生命周期，因此學(xué)校在對不同的綠色植物進(jìn)行配置以及選擇的過程之中必須要考慮植物在未來的變動(dòng)性以及發(fā)展性，結(jié)合植物變動(dòng)的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行選擇，保障綠色植物的穩(wěn)定性及長期性，將不同的綠色植物納入現(xiàn)有的校園文化景觀的建設(shè)之中。

3、校園綠化景觀的植物配置要點(diǎn)

3.1 校園教學(xué)區(qū)植物配置要點(diǎn)

校園教學(xué)區(qū)一般位于廣場入口兩側(cè)，是校園地帶中的主體部分，設(shè)計(jì)師可配合建筑和場地格局來設(shè)置園林植物美化教學(xué)區(qū)。比如對稱式的建筑布局，植物的布置也可以選擇較規(guī)整的形式。靠近教學(xué)樓區(qū)域需要通風(fēng)采光，因此在進(jìn)行植物配置時(shí)可以設(shè)計(jì)一些體積高度較小的灌木、小喬木。在進(jìn)行大喬木配置時(shí)，應(yīng)該控制好植物和建筑物之間的距離。一些高校中的教學(xué)樓層級較高，間距又較小，從而影響到采光效果。對于這種情況，可以配置耐陰性較強(qiáng)園林植物，比如二月蘭、桂花、梔子花等植物，確保植物的正常生長。在進(jìn)行教學(xué)樓周邊區(qū)域植物配置時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校的文化特色，通過學(xué)校景觀襯托出學(xué)校的人文精神。例如，松、竹、梅象征著氣節(jié)和理想，代表著高尚的品德；而柳樹則被賦予了依依惜別的感情；桃李寄托了師生間的深厚感情；松柏由于四季常青，象征著永恒，這些都是校園景觀中常用的樹種。在教學(xué)樓中庭景觀設(shè)計(jì)方面，可利用紫薇、紫葉李、南天竹、大葉黃楊等設(shè)計(jì)出具有層次感的植物，使校園環(huán)境看上去更加自然、和諧、統(tǒng)一。

3.2 校園區(qū)域景觀植物配置要點(diǎn)

校園區(qū)域是指在校園景觀園林中具有共同特征，且空間范圍較大的部分，比如校園停車場、校園廣場和文化景區(qū)等。因?yàn)樾@區(qū)域類型比較多，所以各區(qū)域之間園林植物景觀配置也會(huì)出現(xiàn)變化。設(shè)計(jì)師應(yīng)該結(jié)合不同校園活動(dòng)區(qū)域內(nèi)人的生理特征與心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行青少年校園活動(dòng)區(qū)域園林植物配置設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)青少年的活潑特征與好奇心理進(jìn)行植物配置設(shè)計(jì)，將一些植物形態(tài)有一定特色的觀賞性較強(qiáng)的或色彩和芳香巨有一定吸引力的園林植物配置到活動(dòng)區(qū)域，滿足青少年對校園景觀的觀賞性需求。濱水區(qū)域在進(jìn)行植物配置設(shè)計(jì)時(shí)，可將垂絲海棠和銀杏、柳樹等設(shè)置在池水周邊以供人觀賞，并選擇玉蘭、木槿、柿樹及臘梅等具有季節(jié)特色的植物作為點(diǎn)綴，營造出一種詩情畫意般的濱水環(huán)境。

3.3 校園多元化植物配置要點(diǎn)

北方地區(qū)氣候比較獨(dú)特，能夠適應(yīng)校園地理?xiàng)l件的園林植物類型相對較少，這對校園景觀生態(tài)穩(wěn)定和校園環(huán)境持續(xù)發(fā)展可能會(huì)造成一定的阻礙。因此，在進(jìn)行園林植物配置時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該從鄉(xiāng)土樹種和外來物種等方面進(jìn)行園林植物的多元化發(fā)展，豐富校園景觀的植物品種，營造良好的校園景觀效果，改善校園生態(tài)環(huán)境。在校園植物設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該遵循因地制宜原則，對不同文化、地形及生態(tài)條件的學(xué)校進(jìn)行園林植物的合理配置。南方校園的行道樹應(yīng)以常綠樹為主，北方院校則應(yīng)該以落葉樹為主，從而突出南北校園的氣候差別。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的林蔭大道以大王椰子為行道樹，北京林業(yè)大學(xué)則以銀杏為校園干道的行道樹，秋冬落葉季的校園也不失一種別樣的風(fēng)采。而藝術(shù)類院校還可以通過植物營造一種爛漫的氛圍，醫(yī)學(xué)類院?？梢栽谥参镞x擇上考慮既有觀賞價(jià)值又有實(shí)用價(jià)值的中草藥等，通過植物配置突出各自校園的特點(diǎn)。

總之，建設(shè)學(xué)校生態(tài)校園，通過園林植物樹種選擇以及合理配置，改善校園的小氣候，進(jìn)而美化校園環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)校校園綠化生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)效益以及綜合功能。通過山、水、植物、建筑、石體等相互搭配，積極創(chuàng)建綠色生態(tài)校園。