淺析職業(yè)技術(shù)教育中的網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源的開發(fā)

◆陳智博 王偉奇 李 娜

(1.陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)信息管理中心；2.陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)教學(xué)科研處；3.河北師范大學(xué)匯華學(xué)院藝術(shù)學(xué)部)

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方法不恰當(dāng)

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都將教材當(dāng)作教學(xué)的第一手資料，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞教材所展開，沒有對(duì)學(xué)生拓展教材以外的內(nèi)容，使得學(xué)生只能夠按照課本中的內(nèi)容去操作。有的教師也試圖去尋找其他教育信息資源，作為上課的輔助資源，但是在他們普遍以課本為藍(lán)本搜索資料，使得資料的限制性比較大，處于表層的位置。很多學(xué)生在對(duì)資源進(jìn)行獲取的時(shí)候，僅僅關(guān)注到客體，沒有重視教學(xué)的內(nèi)容，從而使得教學(xué)成果不過突出。

2.缺乏及時(shí)的互動(dòng)和交流

很多教師在教學(xué)的過程中，采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也沒有對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行了解，僅僅根據(jù)自己的想法和速度來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的深刻了解。新課程改革背景下，對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)在教學(xué)過程中樹立以人為本的學(xué)生觀，重視對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，作為教學(xué)中引導(dǎo)者的身份而存在。但是在有的教師依然將自己放在主體位置，沒有重視與學(xué)生的溝通和交流，忽略了學(xué)生自身的想法，使得教學(xué)無法與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使得教學(xué)效率無法得到提升。

二、網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源與傳統(tǒng)教育信息資源的區(qū)別

1.網(wǎng)絡(luò)資源的更新比較快速

網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的靈活性，信息傳遞的速度也比較快，能夠隨時(shí)進(jìn)行更新，我們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛎黠@的看到，很多網(wǎng)頁在刷新之后，都會(huì)出現(xiàn)很多新的內(nèi)容，這也從側(cè)面說明了網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)程度。傳統(tǒng)教育信息資源一般采用報(bào)紙、雜志、書籍等來承載教育信息，一般從立項(xiàng)到確定內(nèi)容到發(fā)行，一般需要很長(zhǎng)的時(shí)間，等到教師和學(xué)生手中的時(shí)候，有的內(nèi)容發(fā)生了改變，無法與實(shí)際情況相結(jié)合，限制了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育信息資源的掌握。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的傳輸比較便捷

在新媒體的時(shí)代，信息的傳遞已經(jīng)不需要使用傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式，只要學(xué)生連接網(wǎng)絡(luò)，具有通訊設(shè)備，如手機(jī)、電腦、平板電腦等，都可以對(duì)教育信息資源進(jìn)行接收。有很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是將作業(yè)發(fā)送到郵箱中，由學(xué)生進(jìn)行自由下載，并傳遞給教師。傳統(tǒng)的教育信息資源，一般需要一段距離的運(yùn)輸，耗時(shí)比較長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源在職業(yè)技術(shù)教育中的開發(fā)和應(yīng)用

1.選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)作方式

網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源，不僅教師應(yīng)付出努力，政府、學(xué)校應(yīng)共同承擔(dān)起責(zé)任，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源的重要性進(jìn)行明確，構(gòu)建健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源平臺(tái)，從而能夠使其在職業(yè)技術(shù)教育中發(fā)揮重要的作用。首先，政府應(yīng)做好統(tǒng)籌工作，并實(shí)行校企結(jié)合的方法。職業(yè)技術(shù)教育中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教育信息資源的數(shù)量，因此，政府應(yīng)扶植一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究所，對(duì)教育信息資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，將其納入到全國(guó)資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的完善。同時(shí)，一些專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也可以將自己的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)素材等提供給資源庫(kù)，使資源庫(kù)中的內(nèi)容更加豐富。由于資源庫(kù)的研發(fā)需要一定的技術(shù)作為支持，我們可以采用校企結(jié)合的方法，讓優(yōu)秀的數(shù)據(jù)企業(yè)走入校園中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，從而促進(jìn)其向著更加完善的方向發(fā)展。其次，我們應(yīng)促進(jìn)師生共同對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源進(jìn)行共同建設(shè)和開發(fā)，大部分教師都積累了大量的教育信息資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有一些心得，教師和學(xué)生可以將自己擁有的教育信息資源投入到網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源庫(kù)中，從而為學(xué)生提供寶貴的學(xué)習(xí)資源。

2.關(guān)注學(xué)生的接受能力和個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)體差異性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同接受能力進(jìn)行了解，并采用靈活的教育信息資源開發(fā)方法，從而能夠幫助學(xué)生及時(shí)獲取教育信息資源，提高自己在職業(yè)技術(shù)中的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。對(duì)于職業(yè)技術(shù)知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，應(yīng)為其提供更多教材之外的知識(shí)，使其能夠查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自己的興趣愛好來完善對(duì)職業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，應(yīng)為其提供一些輔助理解教材的資源，能夠使其在各類資源的幫助下，對(duì)基本職業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，從而更好地吸收知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能。對(duì)于一些缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生，應(yīng)為其提供視頻、動(dòng)態(tài)圖像等直觀的教育信息資源，使其能夠?qū)Σ僮鲗?shí)際情況進(jìn)行了解，掌握操作知識(shí)，從而提高自己的實(shí)際操作水平。

[1]常學(xué)軍.教育信息資源網(wǎng)絡(luò)化面臨的問題及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2015，(18) ：53-54.