從教師視角看學校有效管理

◆馬紅花

(寧夏吳忠市朝陽小學)

從教師視角審視學校管理，在換位中思考學校促進和諧發(fā)展，推進民主管理的積極作用，更利于強化責任，理解學校管理之重。在參與學校發(fā)展的實踐中深切感受到：學校的發(fā)展不僅需要校長在促進學校內(nèi)涵發(fā)展的長途跋涉中堅定教育的理想信念，不斷豐富自己的心路歷程，還需要帶動優(yōu)秀的管理團隊和智慧的教師在教書育人的實踐中辛勤耕耘。只有在學校管理實踐中，砥礪前行，且行且思，用智慧，用行動，用情感踐行有效的學校管理策略，才能提升管理實效，促進內(nèi)涵發(fā)展。

一、要展現(xiàn)校長之智強化管理引領

“一位好的校長，必定有一顆忠誠、明敏的心，必定又有著反思的習慣和探究的熱情，必定不是墨守成規(guī)、固步自封、得過且過的人?！毙ｉL是學校管理團隊的核心，需要不斷優(yōu)化和提升管理能力。校長的管理能力的核心是領導力和執(zhí)行力的綜合展現(xiàn)。提升領導力就是提升決策力、影響力，凝聚力和人格魅力。決策力源于校長對學?，F(xiàn)實的準確分析和判斷后做出的正確抉擇，決策力體現(xiàn)校長作為決策者的價值取向、膽識、謀略，包含著群策群力后的集體智慧，是說了算、定了干的果斷和鼎力。影響力體現(xiàn)校長積極正面的感召力，是校長的思想觀點，策略方法，理念作風被教師的認可程度。越是教師接納和認可的校長，對教師積極的影響力越大，教師越是積極主動為學校發(fā)展獻計獻策，愿說話，講真話，盡職盡責，而無怨無悔。好的團隊展現(xiàn)強有力的團隊凝聚力，凝聚力最能體現(xiàn)集體的向心力，只有真正重事業(yè)的校長和班子最能召喚人心，鼓舞人心，凝聚人心。學校管理中只有贏得教師之心，學校才能積聚發(fā)展之力。什么樣的態(tài)度決定什么樣的收獲，只有撲下身子，用心做事，滿腔熱情，聚精會神，不搞蜻蜓點水，不做表面應付，執(zhí)行力才能勢如破竹。只有克服不負責任的態(tài)度，在務求實效中實現(xiàn)過程與結果的高度統(tǒng)一，才能實現(xiàn)預期，把好事辦好，辦出最佳效果，有影響有震撼。

校長的人格魅力是在自然狀態(tài)下展現(xiàn)出的天然純熟的專業(yè)精神、淵博的學識、平易近人的親和力、民主科學的工作方法、雷厲風行的工作作風、同甘共苦嚴于律己率先垂范的師德風范。這看似無聲的領導力卻擲地有聲。校長和班子成員領導力的綻放，需要個人魅力，需要完善制度后的規(guī)范管理，更需要規(guī)范管理推進中激發(fā)教師行為自覺，習慣自覺，文化自覺，實現(xiàn)教育自覺，達到教育者與被教育者間的相互尊重，從而積淀學校的管理文化，浸潤到師生心靈，影響著師生行為和生命質量。創(chuàng)造制度育人，規(guī)范育人，管理育人，文化育人的新境界，展現(xiàn)學校文化的穩(wěn)定性和推動力，實現(xiàn)此時無聲勝有聲的震撼力。

二、要凝聚團隊之力促進干事盡責

學校領導力提升離不開學校管理團隊合力形成。正所謂“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，“眾人拾柴火焰高”。在學校管理中只有促進團隊合力形成，才能增強攻堅克難的戰(zhàn)斗力。校長就要致力于發(fā)揮核心作用打造團隊合力：一是明確學校發(fā)展目標，形成團隊共同愿景，積極組織實施。學校準確的發(fā)展目標定位，有利于教師認可產(chǎn)生共鳴，才能充分調(diào)動起教師和班子成員的積極性，才能內(nèi)化擔當?shù)呢熑卧鰪娦袆拥膭恿?二是以身作則，增強凝聚力，提升人格魅力。打鐵先得自身硬，喊破嗓子不如做出樣子。只有校長帶好頭，大家才能邁好步，對大家的要求自己首先做到。在管理團隊中培養(yǎng)正義感和公平精神。在具體的工作實踐中提升團隊公信力，讓教師相信這支管理團隊，有信任感，愿親近。在這個集體中能成就教師的成長，促進教師發(fā)展，讓教師身心愉悅，使教師能自覺維護集體的榮譽，并愿意為這個集體貢獻智慧和力量。三是合理分工，明確職責，協(xié)調(diào)配合。學校管理的過程就是團隊成員協(xié)同配合的過程，就是著眼長遠，建構大局意識的過程。激勵全體教師充分認識到：相互支撐，相互給力，相互補臺，則學校發(fā)展才能好戲連臺。給管理人員明確分工，有責有權，人人都做事，事事有人做，樹立每個成員威信，獎優(yōu)罰劣，調(diào)動積極性；四是搭建平臺，培養(yǎng)能力，獨立工作。管理團隊每個成員都有自己成長軌跡，有在不同崗位上鍛煉的經(jīng)歷，要不斷提升個人工作能力和適應管理崗位要求，通過參加研修培訓，影子培訓，掛職培訓，校內(nèi)輪崗主持工作等方式，不斷創(chuàng)造條件提供機會促其鍛煉學習提升。在學習培訓中積累經(jīng)驗，激發(fā)思考，開闊眼界，提升境界。五是作風民主，及時溝通，勤于總結。民主作風是科學決策，減少誤判和錯誤的有效途徑。民主的作風有效的溝通，有利于形成和諧的人際關系，人心敞亮，坦誠相待，大家就會只琢磨工作做事情，不猜度人心弄是非，就會人心向善，心生美好，享受工作的快樂，收獲共處的幸福。六是擅創(chuàng)佳績，有成就感，分享榮譽。只有工作中不斷成功，大家才能分享喜悅，受到鼓舞，有熱情、愛集體。因此，抓關鍵求突破、奪榮譽，就會催人奮進迎難而上，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，形成辦學特色，贏得社會贊譽，讓師生樂在其中有成就感，方有榮譽感和自豪感。

三、要溫暖教師之心激發(fā)擔當動力

首先，關心教師謀幸福。成就教師的教育夢想，讓教師享受教育的幸福。通過開展“做幸福教師”系列活動，強化師德師風，聚正能，樹標兵。組織教師學習《愛在細微處》、《師愛向善，引領滋養(yǎng)》等文章，觀看翟鴻燊關于團隊建設和心態(tài)管理講座，聽周正昆教授禮儀講座，觀看最美鄉(xiāng)村教師事跡。關愛教師，情感給力，把學校管理的視角放在教師認識的轉變，能力的提高，熱情的激發(fā)上。教師的幸福來自與教師的成長與發(fā)展，營造有利于教師成長和發(fā)展的環(huán)境尤為重要。通過營造干事創(chuàng)業(yè)的競爭氛圍，挖掘正面典型、弘揚正氣、營造積極向上的校園文化。創(chuàng)造機會，讓老師有更多展示自我的平臺，更多學習交流的空間，更多發(fā)展自我的機會，讓教師在辛勤付出與不斷進取中感受職業(yè)成就和幸福。

其次，立德樹人帶隊伍。發(fā)揮骨干教師示范引領作用，與青年教師結對幫帶共同成長，尤其對特崗教師，給他們找到一個好師傅，讓他們拜優(yōu)秀教師為師，形成有效地培訓方式。經(jīng)過共同努力，在歷練中師傅收獲成就感，徒弟收獲成長和進步。正如專家所言：“教師是學校的最大財富，激發(fā)教師的生命激情和職業(yè)活力，無疑是校長面臨的最大挑戰(zhàn)。只有教師以幸福的心態(tài)從教，才有可能追求卓越，學校的可持續(xù)發(fā)展也才有可靠保障?！?/p>

再次，考核激勵爭佳績。學校管理中要形成以教學質量目標為引領的《優(yōu)秀教學成果獎勵辦法》，對教育教學成績突出的教師進行表彰獎勵，樹立典型，宣傳先進，激勵教師爭創(chuàng)佳績。讓教師享受辛勤付出后收獲的和諧師生關系及優(yōu)質教學質量帶來的滿足和快樂。規(guī)范制度管理，完善教師績效考核辦法，職稱評審辦法。堅持以人為本，公平待人，尤其在評優(yōu)選先，職稱評定等熱點問題上，突出公平、公正原則，確?？己丝陀^，堅持自下而上，民主推薦，業(yè)績突出，教師公認的要求，讓名副其實者享受殊榮。嚴格程序，嚴格考核，確保熱點問題不熱不難，讓老師愉快接受，心悅誠服。

百年大計教育為本，教育大計教師為本。站在教師的視角期盼學校的發(fā)展多一些率先垂范的引領，多一些民主公平的保障，多一些真情關懷的溫暖，多一些文化育人的和美，堅持以人為本，不斷優(yōu)化學校管理策略，定將迎來學校發(fā)展更美好的明天。

[1]肖川.辦好學校的策略[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]吳繼峰.讓專業(yè)發(fā)展成為教師的文化自覺[J].人民教育，2013，(22).