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      農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)研究

      2018-02-11 00:55:32王成先
      中國校外教育 2018年15期
      關(guān)鍵詞:科學實驗創(chuàng)新能力教學方式

      ◆王成先

      (聊城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蔣官屯街道辦事處中心小學)

      隨著我國教育體制改革的不斷深入,新時期下更注重培養(yǎng)提升學生的實際操作水平和思維創(chuàng)新能力,作為實踐性科目的小學科學實驗課程逐漸被學校、教師以及家長所重視,有效的小學科學實驗課程教學,不僅能夠提升學生的實踐創(chuàng)新能力,還能夠培養(yǎng)鍛煉學生的邏輯思維能力,有利于促進學生綜合全面的發(fā)展??v觀我國整體教育現(xiàn)狀,受制于應(yīng)試教育,在課堂教學過程中,授課教師的教學方式多注重提升學生的考試成績,這直接阻礙了我國學生實踐創(chuàng)新能力的提高。

      一、農(nóng)村小學科學實驗教學現(xiàn)狀

      1.科學實驗硬件配置不足??茖W實驗教學務(wù)必要借助各類設(shè)備器械才能夠更好地開展教學?,F(xiàn)階段,農(nóng)村小學科學實驗硬件資源配置明顯不足,直接影響了科學實驗課程的開展。由于農(nóng)村小學資金短缺,科學實驗設(shè)備器械的資金投入明顯不足,致使學校的實驗設(shè)備器械配置不夠,學生無法參與到科學實驗當中,盡管少數(shù)農(nóng)村小學配備了科學實驗設(shè)備器械,但也只供授課教師在課堂上進行演示,很少讓學生參與操作,不僅大大降低了學生對科學實驗的學習興趣,也直接阻礙了學生動手操作水平和實踐創(chuàng)新能力的提升。

      2.課堂教學模式過于單一。小學科學實驗課程是實踐性科目,課程開設(shè)的主要目的在于提升學生的動手操作水平和實踐創(chuàng)新能力。但實際科學實驗教育教學過程中,絕大多數(shù)授課教師基本采用一言堂式的教學方式,單一地向?qū)W生講授實驗過程,致使學生很難理解和記憶經(jīng)過科學實驗所得出的相關(guān)規(guī)律和成果。此外,授課教師一味地講解,缺乏和學生之間的互動溝通,大大降低了學生對科學實驗課程的學習興趣,容易讓學生產(chǎn)生厭學心理,直接降低學生科學實驗課程的學習效率,不利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

      3.教師對科學實驗教學缺乏重視。從我國教育教學過程來看,受應(yīng)試教育體制的影響,各年級學校多重視語文、數(shù)學、英語等主科的教育教學,類似科學實驗、音樂、體育等學科的教育教學多得不到重視。在農(nóng)村小學教學中,學校乃至授課教師多將教學重心放在語文、數(shù)學的教育教學上,側(cè)重提升學生的整體考試成績,而對于科學實驗課程的教學多采用“背多分”式教學,一味地讓學生背誦科學實驗規(guī)律和結(jié)果,忽視科學實驗過程的操作與探究,直接阻礙了學生實踐操作能力的提升。

      二、農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)策略

      1.轉(zhuǎn)變教師科學實驗教學觀念。就農(nóng)村小學科學實驗教學資源的開發(fā)而言,至關(guān)重要的是要及時轉(zhuǎn)變授課教師的科學實驗教學觀念?,F(xiàn)階段,絕大多數(shù)授課教師多重視提升學生的考試成績,忽視對學生動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),致使學生高分低能、整體素質(zhì)偏低。因此,要想有效開發(fā)農(nóng)村小學科學實驗教學資源,首先要加強授課教師的科學實驗教學觀念,讓授課教師深入了解科學實驗課程的開展對學生成長的促進作用,從而促進授課教師積極改變教育教學方式,有效地調(diào)動學生對科學實驗課程的學習興趣,從而提升農(nóng)村小學科學實驗教課程的整體教學質(zhì)量。

      2.完善科學實驗教學設(shè)施建設(shè)。就現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育教學設(shè)施而言,教育教學環(huán)境普遍艱苦,相關(guān)教育教學設(shè)施配備也不夠完善。因此,要不斷完善農(nóng)村小學科學實驗教學設(shè)施建設(shè),一方面,完善對科學實驗設(shè)備器械的配置;另一方面,根據(jù)農(nóng)村小學整體環(huán)境特征,充分利用大自然環(huán)境,就地取材,引導(dǎo)學生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)日常生活中存在的科學實驗,從而提升學生的觀察能力和反應(yīng)能力,還能夠鍛煉學生思考問題的邏輯思維方式,有利于推進農(nóng)村小學科學實驗課程的建設(shè)。

      3.創(chuàng)新多樣化科學實驗教學模式。在實際課堂教學過程中,授課教師要不斷地對教學方式進行改革和創(chuàng)新,積極利用現(xiàn)代科學技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的科學實驗教學手段。授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、傳媒等現(xiàn)代科技手段且具備趣味性的科學實驗在實際教學中向?qū)W生進行展示,在實際展示過程中,授課教師還可以請學生一起合作完成,既能夠有效地和學生進行互動交流,也能夠調(diào)動學生的學習興趣,還有利于提升學生的實踐操作能力。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,在農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)過程中,學校要不斷加強轉(zhuǎn)變科學實驗教學觀念,協(xié)同授課教師依據(jù)實際教學中存在的問題,改革創(chuàng)新有效的教學方式,讓科學實驗課程不再是輔助科目,充分發(fā)揮其對學生動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力的提升作用,從而促進學生全面發(fā)展。

      [1]羅曉芬.對農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)的探析[J].考試周刊,2016,(50) :173.

      [2]猶元云,伍剛.農(nóng)村小學科學教學資源的開發(fā)利用[J].科學咨詢,2013,(04) :28.

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