農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)研究

◆王成先

(聊城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蔣官屯街道辦事處中心小學)

隨著我國教育體制改革的不斷深入，新時期下更注重培養(yǎng)提升學生的實際操作水平和思維創(chuàng)新能力，作為實踐性科目的小學科學實驗課程逐漸被學校、教師以及家長所重視，有效的小學科學實驗課程教學，不僅能夠提升學生的實踐創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)鍛煉學生的邏輯思維能力，有利于促進學生綜合全面的發(fā)展?？v觀我國整體教育現(xiàn)狀，受制于應(yīng)試教育，在課堂教學過程中，授課教師的教學方式多注重提升學生的考試成績，這直接阻礙了我國學生實踐創(chuàng)新能力的提高。

一、農(nóng)村小學科學實驗教學現(xiàn)狀

1.科學實驗硬件配置不足?？茖W實驗教學務(wù)必要借助各類設(shè)備器械才能夠更好地開展教學?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學科學實驗硬件資源配置明顯不足，直接影響了科學實驗課程的開展。由于農(nóng)村小學資金短缺，科學實驗設(shè)備器械的資金投入明顯不足，致使學校的實驗設(shè)備器械配置不夠，學生無法參與到科學實驗當中，盡管少數(shù)農(nóng)村小學配備了科學實驗設(shè)備器械，但也只供授課教師在課堂上進行演示，很少讓學生參與操作，不僅大大降低了學生對科學實驗的學習興趣，也直接阻礙了學生動手操作水平和實踐創(chuàng)新能力的提升。

2.課堂教學模式過于單一。小學科學實驗課程是實踐性科目，課程開設(shè)的主要目的在于提升學生的動手操作水平和實踐創(chuàng)新能力。但實際科學實驗教育教學過程中，絕大多數(shù)授課教師基本采用一言堂式的教學方式，單一地向?qū)W生講授實驗過程，致使學生很難理解和記憶經(jīng)過科學實驗所得出的相關(guān)規(guī)律和成果。此外，授課教師一味地講解，缺乏和學生之間的互動溝通，大大降低了學生對科學實驗課程的學習興趣，容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，直接降低學生科學實驗課程的學習效率，不利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.教師對科學實驗教學缺乏重視。從我國教育教學過程來看，受應(yīng)試教育體制的影響，各年級學校多重視語文、數(shù)學、英語等主科的教育教學，類似科學實驗、音樂、體育等學科的教育教學多得不到重視。在農(nóng)村小學教學中，學校乃至授課教師多將教學重心放在語文、數(shù)學的教育教學上，側(cè)重提升學生的整體考試成績，而對于科學實驗課程的教學多采用“背多分”式教學，一味地讓學生背誦科學實驗規(guī)律和結(jié)果，忽視科學實驗過程的操作與探究，直接阻礙了學生實踐操作能力的提升。

二、農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)策略

1.轉(zhuǎn)變教師科學實驗教學觀念。就農(nóng)村小學科學實驗教學資源的開發(fā)而言，至關(guān)重要的是要及時轉(zhuǎn)變授課教師的科學實驗教學觀念?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)授課教師多重視提升學生的考試成績，忽視對學生動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學生高分低能、整體素質(zhì)偏低。因此，要想有效開發(fā)農(nóng)村小學科學實驗教學資源，首先要加強授課教師的科學實驗教學觀念，讓授課教師深入了解科學實驗課程的開展對學生成長的促進作用，從而促進授課教師積極改變教育教學方式，有效地調(diào)動學生對科學實驗課程的學習興趣，從而提升農(nóng)村小學科學實驗教課程的整體教學質(zhì)量。

2.完善科學實驗教學設(shè)施建設(shè)。就現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育教學設(shè)施而言，教育教學環(huán)境普遍艱苦，相關(guān)教育教學設(shè)施配備也不夠完善。因此，要不斷完善農(nóng)村小學科學實驗教學設(shè)施建設(shè)，一方面，完善對科學實驗設(shè)備器械的配置；另一方面，根據(jù)農(nóng)村小學整體環(huán)境特征，充分利用大自然環(huán)境，就地取材，引導(dǎo)學生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)日常生活中存在的科學實驗，從而提升學生的觀察能力和反應(yīng)能力，還能夠鍛煉學生思考問題的邏輯思維方式，有利于推進農(nóng)村小學科學實驗課程的建設(shè)。

3.創(chuàng)新多樣化科學實驗教學模式。在實際課堂教學過程中，授課教師要不斷地對教學方式進行改革和創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代科學技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的科學實驗教學手段。授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、傳媒等現(xiàn)代科技手段且具備趣味性的科學實驗在實際教學中向?qū)W生進行展示，在實際展示過程中，授課教師還可以請學生一起合作完成，既能夠有效地和學生進行互動交流，也能夠調(diào)動學生的學習興趣，還有利于提升學生的實踐操作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)過程中，學校要不斷加強轉(zhuǎn)變科學實驗教學觀念，協(xié)同授課教師依據(jù)實際教學中存在的問題，改革創(chuàng)新有效的教學方式，讓科學實驗課程不再是輔助科目，充分發(fā)揮其對學生動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力的提升作用，從而促進學生全面發(fā)展。

[1]羅曉芬.對農(nóng)村小學科學實驗資源開發(fā)的探析[J].考試周刊，2016，(50) ：173.

[2]猶元云，伍剛.農(nóng)村小學科學教學資源的開發(fā)利用[J].科學咨詢，2013，(04) ：28.