如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

陳 麗

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往都只是注重語(yǔ)文理論知識(shí)和技能的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的思想性和工具性，而在很大程度上都沒(méi)有重視對(duì)高中生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，在高中教育中學(xué)校和老師也是迫于升學(xué)率的壓力，基于應(yīng)付考試的教學(xué)目標(biāo)去教學(xué)，高分低能的優(yōu)異學(xué)生不在少數(shù)。本文就此對(duì)如何培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文創(chuàng)造性思維進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是指大腦在思考時(shí)需要呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，在很多心理學(xué)家看來(lái)發(fā)散性思維是測(cè)定創(chuàng)造性的重要標(biāo)志。在高中語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就需要教導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多種立場(chǎng)去看待事物，做出設(shè)想和解答方案，引導(dǎo)學(xué)生增加思維的多維性，降低思維的單一性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)水平。

我國(guó)著名學(xué)者錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)：“凡是有創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的人都知道，光靠形象的思維和抽象的思維是不能夠創(chuàng)造、不能夠突破而要?jiǎng)?chuàng)造，只要突破才能夠產(chǎn)生靈感?！?/p>

一、注重語(yǔ)文知識(shí)的積累

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，是有效學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程。而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造行思維，首要的就是引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，但是由于學(xué)生個(gè)體的差異性，每個(gè)人對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握水平各不相同。因此，老師可以要求學(xué)生在日常多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。正如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理，學(xué)生具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)就可以進(jìn)一步地發(fā)展起創(chuàng)造性思維能力。比如，老師可以幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文閱讀視野，多瀏覽一些健康積極的書(shū)籍，增加知識(shí)面。在人教版高中語(yǔ)文的每一冊(cè)注重都會(huì)有不同的名著導(dǎo)讀推薦，老師可以充分利用這一板塊的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生課外多去閱讀，勤做筆記或者摘抄一些優(yōu)美的段落句詞。

二、營(yíng)造創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造性思維的重要外在因素，作為學(xué)生的指導(dǎo)者，老師要多花費(fèi)心思打造一個(gè)民主、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，老師還需要樹(shù)立好以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)權(quán)威，限制學(xué)生的思考空間和想象空間。比如，寫(xiě)作是高中語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，在高考語(yǔ)文中占據(jù)近乎一半的分值。在日常的作文寫(xiě)作教學(xué)中，老師要主動(dòng)提供學(xué)生足夠的發(fā)展創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和時(shí)間，例如創(chuàng)辦口頭作文、課堂評(píng)比、語(yǔ)文課外素材競(jìng)賽、文學(xué)期刊閱讀角等班級(jí)活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

三、積極倡導(dǎo)批判精神

批判性是創(chuàng)造性思維的顯著特點(diǎn)，有批判就會(huì)所創(chuàng)造。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)期，現(xiàn)今的教育也越來(lái)越現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化，在素質(zhì)教育的推行下，學(xué)校和老師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生批判和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要以謙遜的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生多加指出老師的教學(xué)問(wèn)題和不足，并提出相關(guān)的建議?；蛘?，在高中作文教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生閱讀其他學(xué)生的作文，仔細(xì)提出起文章中出現(xiàn)的問(wèn)題并做出改正。值得注意的是，由于高中生的思想較為活躍，提出的意見(jiàn)不成熟的情況大有所在，所以老師要及時(shí)地指導(dǎo)和糾正，不斷完善學(xué)生的思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

辯證思維是指人通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式對(duì)客觀事物辯證發(fā)展過(guò)程的具體正確反映，是與邏輯性思維模式相對(duì)立的一種思維方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也需要注重其辯證思維的培養(yǎng)。對(duì)于高中生而言，還處于心智不斷發(fā)育時(shí)期，知識(shí)面和生活的閱歷都比較少，看待事物也往往缺乏全面，只是片面地提出見(jiàn)解。所以，老師要給學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生以辯證的角度來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，而不要老犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤。比如，在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)生一篇議論文后，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考完后再舉手發(fā)言。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生的思想和對(duì)待事物的看法是不同的，通過(guò)學(xué)生的暢所欲言就可以發(fā)掘出越來(lái)越多的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的潛能。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)工作中要巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)技能進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)起課堂積極性。同時(shí)，老師還需要根據(jù)課本教材的教學(xué)內(nèi)容制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其積極地投身于學(xué)習(xí)中，挖掘其創(chuàng)造性潛能，努力開(kāi)發(fā)其智力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。