語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探索

連麗蓉

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中取得了良好的效果。許多學(xué)者在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概念界定的過程之中還存在許多的爭(zhēng)議，盡管不同學(xué)者所占有的角度有所區(qū)別，但是最終所得出的結(jié)論較為相似。大部分的學(xué)者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過小組內(nèi)部的探討來積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要根據(jù)小組最終學(xué)習(xí)任務(wù)完成的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)者在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的過程之中十分注重對(duì)行動(dòng)力的分析，其中行動(dòng)研究更加側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值之間的結(jié)合，在推動(dòng)教學(xué)改革的過程中，小學(xué)教學(xué)需要不斷地突破教學(xué)理念，了解具體的教學(xué)行為，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程之中的實(shí)際表現(xiàn)，站在更加宏觀的角度通過對(duì)小組的評(píng)價(jià)來積極地鼓勵(lì)個(gè)人。

一、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1．突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

在落實(shí)素質(zhì)教育的過程之中，我國(guó)結(jié)合現(xiàn)有語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際情況，積極地推動(dòng)語(yǔ)文課程改革，鼓勵(lì)學(xué)校以及老師采取探究合作以及自主的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)契合我國(guó)語(yǔ)文課程改革的實(shí)質(zhì)要求，能夠真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程之中的主體，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，有效地突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)手段。在合作教學(xué)的過程之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生開始積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索和交流，通過參與各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)來更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的體驗(yàn)和感知的過程之中培養(yǎng)個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．提高學(xué)生的合作能力

素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)的教育水平提出了更高的要求，不管是老師、學(xué)校還是家長(zhǎng)都需要站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生的真實(shí)需求，為學(xué)生的全方位發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)校環(huán)境和家庭教育環(huán)境。合作學(xué)習(xí)能夠正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體地位，為學(xué)生提供更多眾生實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部分工來進(jìn)行有效的探究和自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說意義重大。與其他的教學(xué)版塊相比，閱讀教學(xué)以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)和核心，只有學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)之中才能夠提高個(gè)人的閱讀能力和表達(dá)技巧，由此可以看出合作教學(xué)符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效地提高學(xué)生的合作能力。

3．促進(jìn)語(yǔ)文課程改革

合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效地落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)改革來說，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地處理學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的關(guān)系，更好地提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程之中既掌握一定的閱讀技巧、提高個(gè)人的閱讀能力，還能夠提升個(gè)人的人際交往能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和討論環(huán)境，從而在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新和改革以往的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文成績(jī)，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有不同層次的學(xué)生，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于縮短學(xué)生之間的差距，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平一致，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不能超過五個(gè)人。合理劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的，使每個(gè)合作小組成員之間的學(xué)習(xí)能力相對(duì)均衡，選取優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣。只有合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和作用，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2．運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新和改革了以往教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間通過不斷的努力最后完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生感受到成果法喜悅，愿意主動(dòng)融入到合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固，進(jìn)而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將合作學(xué)習(xí)法落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在合作中輕松理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)合作探究語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互討論，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，有利于拓展學(xué)生思維空間，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在合作努力下完成教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，組織學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)合作學(xué)習(xí)探究出課文的主旨以及作者所表達(dá)的思想感情，從而逐步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

4．開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了解決以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多問題，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，并以學(xué)生為中心開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《難忘的波水節(jié)》一課時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并開展多種形式的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文教學(xué)中，合作完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互切磋，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，并感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，加深對(duì)課文的印象，使學(xué)生深入理解課文的中心思想。