專業(yè)認(rèn)知情境下的課程解構(gòu)與重構(gòu)
——CDIO模式在《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課改中的應(yīng)用

陳麗娟

20世紀(jì)90年代后，《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》被列入新聞傳播學(xué)的課程體系，1998年7月被列為新聞學(xué)主要專業(yè)課程，是專業(yè)必修課。《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》一般開設(shè)在新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影與攝像、新聞評論等新聞學(xué)實務(wù)課程之后。本課程的開設(shè)目的是使學(xué)生掌握核心新聞專業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確作為傳媒人所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，了解新聞傳播的底線和要求，事先規(guī)避傳播中可能出現(xiàn)的問題，為進(jìn)入傳媒領(lǐng)域工作奠定良好基礎(chǔ)。

1 課程現(xiàn)狀與改革的意義

新聞傳播范圍廣、影響大，有較強(qiáng)的輿論引導(dǎo)功能。新聞行業(yè)與法律、政策聯(lián)系緊密，新聞從業(yè)人員必須立場堅定、嚴(yán)肅認(rèn)真。多年來，由于新聞行業(yè)發(fā)展快而教材內(nèi)容更新較慢，知識體系零散、學(xué)生不夠重視，使這門課程成為雞肋，未能起到應(yīng)有的作用。新聞專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才大多數(shù)只具備基本的專業(yè)技能，缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，無法滿足用人單位的要求，也制約了新聞人才的進(jìn)一步發(fā)展。

2015年11月16日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出高校應(yīng)直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，提升學(xué)習(xí)者的技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。職場人才需求就是專業(yè)教育的原點。新聞行業(yè)不僅需要業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)人員，還需要愛新聞、懂法律、懂政策、顧大局、辨是非的專業(yè)人員，《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程的改革勢在必行。

2 專業(yè)認(rèn)知情境下的課程解構(gòu)與重構(gòu)

近些年的授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)熱情，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。

究其原因，主要是志愿填報時的自我定位與需求不夠清晰、學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)狀有顧慮、對專業(yè)認(rèn)知不清晰。這就需要我們在課程安排上進(jìn)行調(diào)整，在課程內(nèi)容里逐漸滲透。專業(yè)教育要培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展要求的專門人才，就必須解決“人盡其才”的問題。新媒體時代，《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程要著重解決新聞專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)精神和職業(yè)使命感的問題。解決了學(xué)生對新聞職業(yè)的認(rèn)識問題，培養(yǎng)一批熱愛新聞事業(yè)、愿意從事新聞傳播工作的學(xué)生，新聞專業(yè)教育的應(yīng)用型改革才有意義。

2.1 《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程改革的設(shè)計：重新打造知識譜系

《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程原來的內(nèi)容分為新聞法規(guī)與新聞職業(yè)道德兩個部分，法規(guī)部分主要介紹新聞傳播與行政管理、國家安全、社會秩序、公民權(quán)利的關(guān)系，介紹特殊新聞、重大新聞與廣告等信息發(fā)布的規(guī)定。職業(yè)道德部分主要學(xué)習(xí)《中國新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》。課程主要通過案例討論與分析進(jìn)行講授，缺乏一定的系統(tǒng)性，學(xué)生只能了解大概的規(guī)定，對新聞法規(guī)與職業(yè)道德只有簡單的認(rèn)知，在具體工作中不能很好地運用。原有教材內(nèi)容較龐雜，未能對一些新規(guī)定及時補(bǔ)充和系統(tǒng)梳理。

近年來，新媒體發(fā)展日新月異，彈幕、直播、微視頻、VR、AR、機(jī)器人寫稿的出現(xiàn)給新聞傳播帶來了很大沖擊，新情況、新問題層出不窮，學(xué)生對新聞專業(yè)主義和新聞專業(yè)精神的認(rèn)知出現(xiàn)了一些偏差，《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程改革需要對原有內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、充實，需要重新打造知識譜系，如在這門課程中加入新聞專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)精神培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，不光要培養(yǎng)懂政策、懂法律的傳媒人，更要培養(yǎng)有新聞熱情、有新聞理想、有新聞精神的傳媒人。

2.2 重構(gòu)：以CDIO模式職業(yè)成長規(guī)律貫穿

職場是專業(yè)的語境，專業(yè)是課程的語境。脫離專業(yè)和職場語境的課程體系和課程都是沒有意義的。應(yīng)用型課程改革就應(yīng)面向職場，體現(xiàn)課程的專業(yè)性。

2.2.1 項目制教學(xué)先行

《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》采用CDIO工程教育模式，秉承“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”（PBL），按照職業(yè)成長規(guī)律將課程內(nèi)容提煉并劃分為三個教學(xué)項目：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守、職業(yè)調(diào)查（見表1），通過構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）來進(jìn)行改革，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。

第一個項目職業(yè)認(rèn)知，學(xué)生會對新聞行業(yè)、新聞職業(yè)道德、新聞法規(guī)的狀況有初步了解。第二個項目職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守，學(xué)生將掌握作為合格的傳媒人所必須遵守的法規(guī)條文以及所應(yīng)具備的職業(yè)能力，掌握傳媒人所必需遵守的職業(yè)道德。第三個項目職業(yè)調(diào)查，學(xué)生將掌握當(dāng)?shù)匦袠I(yè)現(xiàn)狀、人才需求狀況與就業(yè)環(huán)境。

該項目設(shè)計從項目類型選擇來看，涵蓋了新聞法規(guī)與職業(yè)道德課程的所有重點內(nèi)容，選擇較全面、有條理；從項目內(nèi)容安排上看，由易到難，職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守、職業(yè)調(diào)查，關(guān)注點從現(xiàn)在到未來，操作難度依次加大，符合學(xué)生認(rèn)知與能力。

2.2.2 系統(tǒng)化的教學(xué)化處理

將原有的知識內(nèi)容打散并進(jìn)行重組，將實際工作過程按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)處理，改變以往單純的教師教、學(xué)生學(xué)的方式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，使教學(xué)過程成為知識應(yīng)用的過程。重復(fù)的是步驟，提升的是能力，如表2所示。

表1 《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程項目設(shè)置

表2 《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程再現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)一覽表

3 CDIO模式下的《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》考核方式改革

《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》考核實行全過程考核，課業(yè)成就獎勵加分主要為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為能力，學(xué)以致用，主要包括結(jié)合本課程發(fā)表論文、參與競賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等情況所進(jìn)行的加分。

職業(yè)認(rèn)知項目的實施通過教師講解與學(xué)生資料收集和演講，使學(xué)生對新聞行業(yè)、新聞職業(yè)道德、新聞法規(guī)的狀況有初步了解，掌握新聞法規(guī)與職業(yè)道德的基本概念、基本內(nèi)容，對新聞進(jìn)行界定、了解新聞職業(yè)的特點與要求，促使學(xué)生了解新聞行業(yè)、激發(fā)學(xué)生對新聞的熱愛。

職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守項目的實施通過學(xué)生搜集資料、準(zhǔn)備，教師補(bǔ)充資料并進(jìn)行授課指導(dǎo)、集體備課，最終以小組PPT授課方式使學(xué)生掌握政治新聞、財經(jīng)新聞采、突發(fā)新聞、災(zāi)難新聞、司法新聞采寫與傳播要求，并根據(jù)時下熱點，增加關(guān)于直播的規(guī)定，使新聞專業(yè)學(xué)生遵守法律、提高專業(yè)素養(yǎng)，切實維護(hù)新聞?wù)鎸?、客觀、公正、廉潔，提高學(xué)生的人文關(guān)懷精神及道德修養(yǎng)，掌握傳媒人所必需遵守的職業(yè)道德。掌握新聞傳播與公民、國家、社會秩序、司法的關(guān)系，掌握作為合格的傳媒人所必須遵守的法規(guī)條文以及所應(yīng)具備的職業(yè)能力。

職業(yè)調(diào)查項目的實施通過指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查主題、調(diào)查對象、調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容，采用小組調(diào)查并進(jìn)行PPT匯報總結(jié)的方法，使學(xué)生對新聞職業(yè)、新聞從業(yè)人員生存現(xiàn)狀等產(chǎn)生具體認(rèn)知，讓學(xué)生對職業(yè)理想、職業(yè)價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)形象有具體了解，掌握行業(yè)人才需求狀況與就業(yè)環(huán)境。

本考核使學(xué)生了解和掌握新聞法規(guī)與職業(yè)道德的基本概念、基本知識、基本理論和要求，可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核；同時，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行考核，將社會調(diào)查知識融入專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作素質(zhì)、團(tuán)隊素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，在調(diào)查、思考、討論的基礎(chǔ)上掌握媒體人所該具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)，并對學(xué)生進(jìn)行能力考核。

應(yīng)用型課程改革需要對癥下藥，對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，解決學(xué)生的認(rèn)識問題，在此基礎(chǔ)上使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ罱K達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，從而使《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》課程成為新聞學(xué)專業(yè)的核心課程，為行業(yè)培養(yǎng)切實可用的人才。

[1]楊希.三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[J].陜西教育:高教,2015(12):16-18.

[2]查建中.應(yīng)用型課程體系:面向職場，誰動了你的課程體系？[EB/OL].(2017-07-17)[2017-12-01].http://www.sohu.com/a/157913593_774717.