多媒體學(xué)生成長記錄袋對智障生發(fā)展性評價的作用分析

◆

(吉林省白城市特殊教育學(xué)校)

在多媒體中運用學(xué)生成長記錄袋，就是將學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)以數(shù)據(jù)的形式記錄到程序中，每一位學(xué)生都會有屬于自己的成長記錄。在這里會將學(xué)生平時每一次的小測試、日常課堂的表現(xiàn)、犯過的錯誤、做過的好事等全部記錄在記錄袋中，學(xué)校定期對其進行評價，在評價中，要注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，切勿只看重學(xué)習(xí)成績，這樣對學(xué)生自身的綜合能力的提升有著至關(guān)重要的作用。

一、智障生發(fā)展性評價的意義

評價是檢驗課程成果的最佳途徑，對于智障生來說，發(fā)展性評價更是教師教學(xué)中要開展的重要課題。實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑是科學(xué)的評價體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于智障學(xué)生的學(xué)習(xí)評價非常單一，這樣不僅不利于智障學(xué)生的綜合發(fā)展，對學(xué)生的缺陷補償也起到了相反的作用。近年來，“檔案袋”這一評價方式被各個企業(yè)和學(xué)校所應(yīng)用，其過程是將每一位學(xué)生參與過的重大活動、重大獎項和犯過的重大錯誤都記錄在檔案袋中，這樣就會為考核和評價工作帶來便利。在智障學(xué)校中，可以將檔案袋和多媒體進行有機的結(jié)合，將傳統(tǒng)的評價方法徹底淘汰，將教學(xué)和發(fā)展性評價進行融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行強調(diào)，讓學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中提升自己的參與度，這樣可以有效的增加智障學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，并在生活中重拾自信，不要讓天生的缺陷成為智障學(xué)生失敗的原因。

二、實施多媒體學(xué)生成長記錄袋的有效措施

(一)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的記錄

每個智障生都需要社會的關(guān)愛和重視，所以為了讓他們在學(xué)校中充分的實現(xiàn)自我價值，在智障學(xué)生入學(xué)的初始階段，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵每個學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點。在多媒體成長記錄袋建立以后，教師要積極的將學(xué)生生活中的每個美好的點滴記錄進去，讓每個學(xué)生都有被重視的感覺。在多媒體成長記錄袋中，教師要分為多個方面進行記錄：學(xué)生的個人信息，制定的學(xué)期任務(wù)、我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活點滴和我的特長。教師可以通過多種形式對其進行記錄，最常見的就是圖文并茂的方式，教師將每一次活動，每一個生活瞬間用相機記錄下來，放進學(xué)生的檔案袋中，并寫下說明和教師的評價，定期讓學(xué)生們翻看，這樣才能讓學(xué)生們對自己有一個充分的認識。教師也可以將影音資料放在學(xué)生的記錄袋中，例如，學(xué)生的個人才藝展示、參加活動的錄像等。教師也可以將智障學(xué)生檔案袋中的內(nèi)容總結(jié)并幫助學(xué)生制作成PPT，在期末時以“作品”的形式進行展出，這樣不僅可以提升學(xué)生的動手能力，也可以讓學(xué)生對其他小伙伴的表現(xiàn)作出一個評價，從而使學(xué)生在對比中不斷進步。

(二)以多種形式進行評價

對于學(xué)生的成長檔案袋，學(xué)生和教師的評價是遠遠不夠的，學(xué)校還可以定期舉行交流展示會，將學(xué)生自己的“作品”進行介紹，請學(xué)生的家長們前來觀看，并對其進行交流和評價。之后學(xué)生要將自己的收獲分享給家長和同學(xué)們，在面向全班交流時，智障學(xué)生可以充分的鍛煉自己的口語表達能力。在交流會的最后還可以讓學(xué)生將自己的才藝展示給每一個同學(xué)和家長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域中也能實現(xiàn)自我價值。

(三)個性化成長記錄袋的建立

除了千篇一律的檔案袋模式外，教師還可以讓家長和學(xué)生自己動手制作個性化成長記錄袋。例如日常學(xué)習(xí)的打卡記錄，教師可以每天安排統(tǒng)一的晨讀或定期的小測驗，學(xué)生要對每一次小測驗進行總結(jié)和反思。教師也可以定期安排一些手工活動。例如兒童畫的創(chuàng)作，主題畫報的創(chuàng)作等，在學(xué)生完成的過程中以視頻記錄的形式展現(xiàn)出來并放在記錄袋中。教師也可以定期的讓學(xué)生進行小文章的寫作和簡短的演講，最后將寫作的成果記錄到記錄袋中，將學(xué)生演講的視頻也放入檔案袋中，這樣就能保障每個智障學(xué)生的檔案袋都具有自己的特色，最后在每學(xué)期的期末，教師要對這些個性化的檔案進行逐一的評價，這樣的評價具有針對性，可以在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時還凸顯了學(xué)生自身的性格特點。

三、多媒體學(xué)生成長記錄袋對智障生發(fā)展性評價的作用

在傳統(tǒng)評價的模式中，“一張試卷、一份成績單”可能就會成為對學(xué)生的最終定位，使學(xué)生自身的個性展示受到了束縛，也讓學(xué)習(xí)不那么突出的同學(xué)對自己失去信心，尤其是智障孩子更是缺乏自信心和自我認知能力。建立多媒體學(xué)生成長記錄袋，讓教師對學(xué)生的評價具有多樣性，在這樣的大背景下，這些智障孩子可以充分的將其生活、學(xué)習(xí)成績、習(xí)得的各項技能等各個方面展示出來，讓學(xué)生的評價具有復(fù)合性，在參與評價的過程中，學(xué)生會有巨大的收獲，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，讓智障孩子更能認清自己，讓學(xué)生從中獲得成就感、認同感，這樣不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，還能讓智障學(xué)生在生活中不斷的自我完善，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

四、結(jié)語

多媒體學(xué)生成長記錄袋對智障生發(fā)展性評價的作用是非常巨大的，它可以讓學(xué)生有意識地改正自己的缺點并發(fā)現(xiàn)他人的長處，在自我評價的同時也能客觀的評價他人。不僅如此，成長記錄袋模式的實施為學(xué)生的家長也提供了更多了解孩子的機會，家長以及教師之間通過共同評價的過程，相處的會更加融洽，這為教育教學(xué)工作的開展起到了良好的作用。

參考文獻：

[1]葉新泉.形成性評價在智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，(14) ：224-225.

[2]曲田.面向輕度智障學(xué)生的多媒體字源識字教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2012.

[3]陳秀珍.智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用多媒體教育技術(shù)[J].考試周刊，2015，(86) ：55.