淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)

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(山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多角度的適時(shí)評(píng)價(jià)，能提升學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心其智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得等，還要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能。所以，要改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)常規(guī)，首先要建立多元評(píng)價(jià)體系，既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又要有過(guò)程評(píng)價(jià)；既要有主體評(píng)價(jià)，又要有客體評(píng)價(jià)；既要有定量評(píng)價(jià)，又要有定性評(píng)價(jià)。不要用一種固定的眼光看學(xué)生，有些學(xué)生可能考試成績(jī)不好，但有可能在一堂課中的表現(xiàn)尚佳，那么教師應(yīng)對(duì)其當(dāng)堂課的表現(xiàn)給一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生一個(gè)課堂分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教師還要善于捕捉課堂上每一個(gè)小的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上發(fā)生的事件，讓評(píng)價(jià)恰到好處。如在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，課前準(zhǔn)備了10道口算題，我提問(wèn)了一名后進(jìn)生，他只答對(duì)了4道。我即時(shí)評(píng)價(jià)：“你真了不起！一口氣就把4道題全答對(duì)了！”再如，在教學(xué)名數(shù)改寫(xiě)時(shí)，我要求學(xué)生自己探索一道題：1米5厘米=( )米，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。有一位同學(xué)回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之間的進(jìn)率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=(1.5)米?！蔽倚α诵φf(shuō)：“你的想法好極了，如果你再細(xì)心點(diǎn)簡(jiǎn)直太完美了！”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，興趣更濃

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要用一種欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言做出評(píng)價(jià)，而少用或慎用批評(píng)、責(zé)備性的語(yǔ)言。教書(shū)育人的種種跡象表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的欣賞、贊美，可以使一個(gè)人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。首先，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，富有針對(duì)性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，富有針對(duì)性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正，要生動(dòng)而巧妙。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言的具體情況，分別評(píng)價(jià)為：“你們小組的討論很有見(jiàn)解?！薄澳銈兯伎紗?wèn)題很有深度。”“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問(wèn)題?！薄罢l(shuí)能像××同學(xué)這樣，把你的折法清楚地說(shuō)給大家聽(tīng)”……這樣的評(píng)價(jià)，比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡量幽默生動(dòng)、機(jī)智巧妙。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師運(yùn)用機(jī)智巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要尊重學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

三、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，達(dá)到反思自己，學(xué)習(xí)他人，共同進(jìn)步的目的

自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有自我反省作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的互評(píng)，還需要學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。通常在一節(jié)課結(jié)束后，教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的課堂表現(xiàn)，比如在參與學(xué)習(xí)方面、在獲取知識(shí)方面，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，都對(duì)自己做一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，找出不足，下次爭(zhēng)取改正。另外，我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、有生命力的群體，他們喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，在課堂上，我們一定不能忽視了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看問(wèn)題會(huì)有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解，這種互評(píng)有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，改正不足，不斷地發(fā)展和完善自己。