淺析初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

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(江西省南昌市第八中學(xué))

就目前初中物理教學(xué)而言，必須讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的認(rèn)知能力以及運(yùn)算能力。但是研究表明，初中物理的開設(shè)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，有重要的作用，因此，在日常教學(xué)中教育工作者想要提升物理教學(xué)質(zhì)量必須以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，做好教學(xué)模式與教學(xué)方法的探究和創(chuàng)新工作，提升其教學(xué)的效率。

一、初中物理課堂教學(xué)模式上存在的不足之處

1.教學(xué)模式化嚴(yán)重

在新課程改革的背景下，初中教育工作者想要更加快速提升物理教學(xué)的效率，必須充分重視初中物理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)位置屬于誰，只有將教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合在一起，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是就目前初中物理課堂教學(xué)來看，課堂的主體依然是教育工作者，學(xué)生在課堂上起到的永遠(yuǎn)是配角作用，在這種教學(xué)模式的影響下，限制了學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓，因此，針對(duì)于以上的問題，教育工作者一定要摒棄以往陳舊的教學(xué)方法，并進(jìn)行創(chuàng)新，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)實(shí)踐上欠缺

針對(duì)于目前初中物理教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)有著不可忽略的作用。根據(jù)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)能夠最大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。但是就目前初中物理教學(xué)而言，教育工作者受以往教學(xué)思想的影響，教師會(huì)利用先行為學(xué)生講解物理中的基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這樣實(shí)驗(yàn)方式的影響下，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的規(guī)律性不明確，使得物理實(shí)踐模式過于古板化，長此以往，就會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)物理探索的欲望，失去學(xué)習(xí)的樂趣與興趣，從而影響了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

二、針對(duì)于初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的策略

1.創(chuàng)建初中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式

就目前初中物理教學(xué)的特征而言，教育工作者在展開課堂教學(xué)的過程中，必須建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣以及熱情為主要目的。不斷改革創(chuàng)新其教學(xué)方法，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。因此，在物理教學(xué)的過程中，針對(duì)于疑難問題以及抽象知識(shí)要做正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生能更好的投身于物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教育工作者要充分明確學(xué)生課堂主體的地位，在日常物理課堂教學(xué)中，要突顯學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于初中物理知識(shí)較為抽象化，而且實(shí)踐性較強(qiáng)，而理論知識(shí)又顯得枯燥乏味，因此，教育工作者在日常物理教學(xué)中，必須及時(shí)的激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.充分利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理中，物理實(shí)驗(yàn)隨處可見，也是物理課程中的重要組成部分，因此，在日常物理課程教學(xué)中，教育工作者必須重視并開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。只有正確引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)來觀察物理結(jié)果，只有這樣，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，與此同時(shí)，也可以幫助學(xué)生把已經(jīng)掌握到的物理知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在探究杠桿平衡需要的條件實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加形象化，教育工作者可以選用學(xué)生日常生活中常見的物體作為杠桿，如撬棍、剪刀、釣魚竿等都可能是杠桿，利用這些常見的物體作為實(shí)驗(yàn)的工具，讓學(xué)生充分了解杠桿平衡所需要的條件；又如，在進(jìn)行升華與凝化的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)中多數(shù)會(huì)用到碘來做實(shí)驗(yàn)，其實(shí)除了用碘以外，還可用家用衛(wèi)球，把適量的衛(wèi)生球研成粉末狀，裝入燒瓶，瓶中再放入小樹枝，然后用橡膠塞封閉。把燒瓶在酒精燈的火焰上方加熱(注意，別太熱了)短時(shí)間后，瓶中沒有看到衛(wèi)生球融化，稍候會(huì)看到小樹枝上出現(xiàn)了“樹掛”，這就說明衛(wèi)生球由固體直接變成氣體——升華；而“樹掛”說明衛(wèi)生球氣體沒有液化而是直接變成固體——凝華。利用這些學(xué)生能直觀化理解的小實(shí)驗(yàn)，可以充分拓展學(xué)生的思維能力，與此同時(shí)，也能夠深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而也幫助了學(xué)生把已經(jīng)學(xué)到的物理知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中的目的，利用這樣的方式可以最大程度的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求。

三、結(jié)束語

綜合上述所說，想要構(gòu)建初中物理有效課堂，初中物理教育工作者必須要對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方式不斷的改革創(chuàng)新，與此同時(shí)，教育工作者必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用實(shí)踐教學(xué)或者是當(dāng)代信息化的渠道，讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧書祥.淺談初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新.讀書文摘，2017，(14).