淺議如何讓識(shí)字教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

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(山東省臨沭縣臨沭街道第一小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)要求認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，這么大的識(shí)字量對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是繁重的。如果教師一味地讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械識(shí)字，勢(shì)必會(huì)造成他們的厭學(xué)情緒。在起步階段讓識(shí)字教學(xué)“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，顯得尤為重要。

一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，教師要把課本中大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字由“靜”變“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口鼻心腦感官刺激，讓一個(gè)個(gè)方塊字在學(xué)生的頭腦中留下烙印，才能在方法中錘煉能力，鋪架起一年級(jí)識(shí)字的良好軌道。

一、畫(huà)一畫(huà)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。教師在識(shí)字教學(xué)中，可以把生字與相關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，推動(dòng)知識(shí)的掌握。

如教學(xué)“山”“田”“土”“石”“苗”等這類(lèi)象形字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生描畫(huà)出該物體的樣子，由物形而識(shí)記字形；教學(xué)《在家里》《菜園里》等歸類(lèi)識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生描畫(huà)出各種家用電器、蔬菜的外形，由形體而識(shí)記字體的形旁聲旁。同時(shí)畫(huà)筆的色彩刺激了學(xué)生的注意力，為學(xué)生勾勒出繽紛的天地。

二、動(dòng)一動(dòng)

小學(xué)生的記憶是形象而短暫的。一些動(dòng)感很強(qiáng)的字詞，可以讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，用動(dòng)作加強(qiáng)記憶。

如識(shí)字4《操場(chǎng)上》，詞語(yǔ)有兩組，第一組中的“打、拔、拍”三字都與“手”有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“提手旁”，并動(dòng)手做一做打球、拔河、拍皮球等動(dòng)作，同時(shí)指導(dǎo)觀察手勢(shì)與各字右半部分的關(guān)聯(lián)。第二組中的“跳、跑、踢”三字都與腳有聯(lián)系，要讓學(xué)生識(shí)記“足字旁”時(shí)，動(dòng)腳跳起來(lái)、跑起來(lái)、踢幾下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作感受到了“跳”是雙腳挑起、“跑”是一腿后甩、“踢”是腳向前發(fā)力。做動(dòng)作使得學(xué)生興致昂揚(yáng)，有效加強(qiáng)了識(shí)字力度。

三、做一做

制作生字卡片，是一舉多得的活動(dòng)。學(xué)完了一課的生字，可以布置學(xué)生課后做出卡片，卡片上一面寫(xiě)生字，另一面寫(xiě)音節(jié)。卡片做好后，可以和家長(zhǎng)做抽卡認(rèn)讀、擴(kuò)詞游戲，課堂上也可以和同學(xué)老師做找字比賽、拼詞游戲。學(xué)生在做卡的過(guò)程中，不但鞏固了字音字形，也為識(shí)記活動(dòng)備好了道具，更為自己的識(shí)字寶庫(kù)增加了數(shù)量。

四、比一比

一年級(jí)形聲字占得比重較大。我常把形近的形聲字放在一起，讓學(xué)生觀察比較“字寶寶”的“衣服”有什么不同之處，從形旁和聲旁來(lái)辨識(shí)形近字。如他(表示男子)、地(土多的地方)，梅(開(kāi)花的樹(shù)木)、海(水特別多)，燈(帶有火光)、打(用手來(lái)動(dòng)作)，等等。利用這種比較方法，很好的幫助學(xué)生區(qū)別了形近字，可避免寫(xiě)字中出現(xiàn)形近字混淆不清的現(xiàn)象。

五、編一編

在教學(xué)中讓學(xué)生把所學(xué)的生字與生活事物聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)生活感受，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到識(shí)字、解意目的。

教學(xué)《四季》中“春夏秋冬”四個(gè)字時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)闡釋字義，也根據(jù)部件賦筆畫(huà)以含義，來(lái)增深會(huì)意識(shí)記效果。如“春”字，有的學(xué)生解說(shuō)成“三人一日去郊游”，“夏”則像“坐在百葉窗下乘涼”，“秋”解說(shuō)成了“秋天到，禾苗干燥欲著火”，“冬”則為“雪地上留下腳印兩串”。如此順口溜式的解法，既突出了字形，又顯現(xiàn)了字義，給學(xué)生留下了深刻的印象。

六、猜一猜

簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的識(shí)字形式。把一個(gè)生字變成謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜，顯得趣味橫生，學(xué)生們參與積極性很高。謎語(yǔ)的形式多樣，有的是字形的拆分，如：我的鳥(niǎo)(鵝)，三棵樹(shù)(森)；有的是對(duì)反義詞，如遠(yuǎn)(近)，多(少)；有的是字形的會(huì)意，如：一塊豆腐，切成四塊，放在鍋里，蓋上鍋蓋(畫(huà))，頭尖肚子方，尾巴橫后方(魚(yú))。這些順口編來(lái)的謎語(yǔ)，在課堂上像調(diào)味品一樣，調(diào)制了濃濃的識(shí)字氛圍。

七、變一變

很多漢字筆畫(huà)相近，容易造成學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤?？梢杂谩凹右患印薄皽p一減”的方法，讓學(xué)生來(lái)加強(qiáng)識(shí)記。加一筆變成新字，如日(白)、木(禾)、目(自)等；減一筆變成新字，如鳥(niǎo)(烏)、去(云)、用(月)；改變一筆變成新字，如：田(電)、開(kāi)(升)、手(毛)等，這些變魔術(shù)式的遷移活動(dòng)，使課堂充滿了神秘和活躍氣氛，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的再造想象能力。

八、賽一賽

運(yùn)用大語(yǔ)文觀把識(shí)字活動(dòng)放在學(xué)生的社會(huì)生活中，實(shí)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。如給家用品貼標(biāo)簽，逛街時(shí)認(rèn)讀店名招牌，進(jìn)超市辨認(rèn)商品名稱，讀書(shū)看電視學(xué)認(rèn)字，查字典認(rèn)字，通過(guò)種種渠道打開(kāi)學(xué)生認(rèn)字的廣闊的天地，利用“識(shí)字大王”專(zhuān)欄設(shè)立比賽的平臺(tái)，展示學(xué)生課外認(rèn)字的成果。

識(shí)字教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要積極探究各種行之有效的方法，讓識(shí)字教學(xué)變成富有魅力的萬(wàn)花筒，師生一起玩轉(zhuǎn)，在輕松、愉快的活動(dòng)中靈活識(shí)字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。