淺談情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

◆

(河北衡水中學(xué))

隨著我國(guó)教育力度的不斷加大，其學(xué)生的考試能力已經(jīng)不再是教育的主要目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)明確指出教師要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教學(xué)了，以往的教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生則處在被動(dòng)的位置中。而現(xiàn)今的教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣所在。而高中的數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對(duì)此一些學(xué)生在課上往往處于一種不知所云的狀態(tài)，而教師也只是枯燥的傳授學(xué)生知識(shí)理論，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣大大降低了許多，對(duì)此使得一部分的學(xué)生自暴自棄。對(duì)此教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的積極性。

一、情境教學(xué)的概念以及積極的影響

1.情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中有目的引入以及創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，以形象為主體的具體場(chǎng)景，其主要引起了學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生理解教材，使得學(xué)生的心理得到有效的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理進(jìn)行設(shè)計(jì)教材，利用問題情境的方式能夠使得學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂的狀態(tài)中，集中精力從而解決問題的能力。

2.情境教學(xué)的影響

我們常說，興趣是最好的教師。因此，對(duì)于衡量教師是否優(yōu)秀其最主要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師將情境教學(xué)應(yīng)用到課堂中來，為學(xué)生營(yíng)造了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的思維能力以及興趣，使得能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

1.利用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

根據(jù)調(diào)查研究中顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的學(xué)科，其主要的原因?yàn)橛捎跀?shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，在思維上更是需要嚴(yán)謹(jǐn)周密的邏輯。而教師若只是在課堂上對(duì)學(xué)生枯燥的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)理論，其會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上昏昏欲睡，一些學(xué)生更是因?yàn)閿?shù)學(xué)太乏味太枯燥，而且思考的過程尤其的繁瑣，不愿動(dòng)腦從而產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩。對(duì)此教師要將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生沉浸在解題的成就感中是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師所要面臨的工作，而針對(duì)這一情況教師可有效的將情境教學(xué)應(yīng)用在課堂中，在課堂中進(jìn)行合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)本就是一門與生活息息相關(guān)的課程，對(duì)此需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)盡量貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及興致。例如，在校運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，教師可講解有關(guān)足球的數(shù)列知識(shí)，例如，我們年級(jí)一共要出10位學(xué)生參加比賽，每場(chǎng)只能有3位學(xué)生上場(chǎng)，教師可向?qū)W生進(jìn)行提問，若保證每場(chǎng)每個(gè)球員都必須參加你一共能算出幾種排列的方式，畫出球場(chǎng)的情況，這樣就有效的激發(fā)學(xué)生的好奇，從而能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境教學(xué)還可包括用實(shí)物創(chuàng)造的數(shù)學(xué)情境，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)能夠直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中枯燥的知識(shí)能夠讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中進(jìn)行領(lǐng)悟以及理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。教師可利用多媒體的方式讓學(xué)生更加直觀的明白課程的知識(shí)以及理解，也可利用多媒體的方式對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解以及剖析。

例如，教師在講解幾何時(shí)，教師可利用多媒體或者幾何畫板向?qū)W生進(jìn)行演示，將幾何圖形各個(gè)角度進(jìn)行解剖以及透視，這樣能夠有效的使學(xué)生更加全面的了解幾何，甚至已有了知識(shí)的建構(gòu)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的思維。能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由高中時(shí)期的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，對(duì)此教師可利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)組織競(jìng)賽活動(dòng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一定的積極性。另外，教師在教學(xué)的過程中可讓學(xué)生能夠接受問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)論

隨著教育的不斷改革，其教師的主要任務(wù)是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，將抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)易的知識(shí)構(gòu)造。面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)，教師要靈活的運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維以及興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱剛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué).現(xiàn)代閱讀，2010，(22).

[2]薛治剛.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題.吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

[3]丁愛萍.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)之我見.新課程，2010，(03).