淺談初中《家鄉(xiāng)》課程教學(xué)的意義及方法

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(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學(xué))

為貫徹落實國家教育部號召，吉林省教育部門整合全省特色資源，傾力打造了具有地方特色的《家鄉(xiāng)》課程，教育學(xué)生了解本省的地理、歷史、文化、旅游等方面知識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意愿，獲得對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，進(jìn)而更好地建設(shè)家鄉(xiāng)。

一、家鄉(xiāng)初中課程教學(xué)的意義

1999年6月，在社會各界的關(guān)注下，全國第三次教育工作會議在京召開，會上提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育、振興教育事業(yè)的工作要求，通過了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》提出了調(diào)整課程內(nèi)容，建立國家、地方、學(xué)校的三級課程新體系。2001年6月，國家再次召開全國基礎(chǔ)教育改革會議，會上明確指出，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，在保證國家基礎(chǔ)教育實施的基礎(chǔ)上，要求各省市研究適合本區(qū)域自己的地方課程，提高課程的實用性和針對性。吉林省教育廳審時度勢，要求教育學(xué)院在多方征求意見的基礎(chǔ)上，分析吉林省的特點特色，傾注全力編寫而成《家鄉(xiāng)》課程，這是具有地方濃郁色彩的一門課程。初中階段作為青少年成長的重要時期，家鄉(xiāng)課程延伸到初中校園，符合落實國家三級課程管理的目標(biāo)要求，對于初中生的身心成長至關(guān)重要，課程不僅貼近學(xué)生的實際生活，而且還從其他角度讓學(xué)生了解到本省不一樣的面貌，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的興趣，對于培養(yǎng)初中生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的信念具有積極意義。

二、家鄉(xiāng)課程在初中課堂的教學(xué)方法

1.采取提問式教學(xué)方式，提升家鄉(xiāng)課堂教學(xué)效果。家鄉(xiāng)這門課程具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的自主探究能力，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。吉林省地處我國的東北，美麗巍峨的長白山，靜靜流淌的松花江，干凈湛藍(lán)的天空，這美麗的北國風(fēng)光，獨具特色的自然環(huán)境，為吉林省開展體育運(yùn)動提供了良好的環(huán)境，為祖國輸送了大量的運(yùn)動員和冰雪健兒。在八年級《家鄉(xiāng)》教材中競技體育運(yùn)動一課當(dāng)中，教師就可以設(shè)置一系列的問題，提高學(xué)生自主探究問題的能力，為學(xué)生布置討論的課題，如競技體育有哪些方面？吉林省在競技體育方面取得的成就？吉林省在哪方面競技體育是強(qiáng)項？冰雪運(yùn)動都有什么項目？吉林省有哪些優(yōu)秀的運(yùn)動員？教師引導(dǎo)學(xué)生對每一個問題進(jìn)行回答，如果學(xué)生對某一問題無法獨立完成，可以讓學(xué)生相互交流進(jìn)而得出答案，教師再進(jìn)行補(bǔ)充講解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓初中生了解吉林省在滑雪、射擊、男籃方面的成績，按照問題的設(shè)置，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.借助信息化教學(xué)手段，活躍家鄉(xiāng)課堂的教學(xué)氣氛。例如，吉林省有8個地級市、1個延邊朝鮮族自治州，在九年級《家鄉(xiāng)》吉林省城市課程中，吉林省省會長春是吉林省政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通的中心，是我國最早的工業(yè)基地，素有“汽車城”之稱，被譽(yù)為新中國汽車工業(yè)的搖籃。通過利用多媒體信息技術(shù)，播放吉林各地市的宣傳片，讓初中生對吉林城市這門課程能夠有直觀的認(rèn)識，掌握不同城市的人文環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、旅游資源等，即活躍課堂的氣氛，又能使課堂更具感染力，加深了學(xué)生對本省城市的認(rèn)識，讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)這門課程開設(shè)的重要性，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的積極性。

3.提前布置課前問題，拓展家鄉(xiāng)課堂的課外實踐。由于初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，很多問題需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過課前布置作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。吉林省地域廣寬，民族交往頻繁，是一個少數(shù)民族眾多的省份，據(jù)統(tǒng)計省內(nèi)有四十多個民族生活，有三個自治縣和一個自治州，由于地理環(huán)境、民族風(fēng)俗、飲食文化等不相同，給吉林帶來了濃厚的文化色彩。例如，八年級下冊《能歌善舞的高麗白衣——朝鮮族》《八旗遺風(fēng)的世居民族——滿族》等課程，教師在講課前就可以安排課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生提前通過各種渠道收集關(guān)于滿族、朝鮮族等少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，以此作為學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生寫出自己對少數(shù)民族文化習(xí)俗的理解和認(rèn)識，談?wù)勛约簩W(xué)生家鄉(xiāng)課程的心得體會和自我收獲。

總之，《家鄉(xiāng)》這門地方課程在初中教學(xué)中占有重要的地位，是培養(yǎng)初中生熱愛家鄉(xiāng)的重要載體。這要求教師要不斷創(chuàng)新探索教學(xué)方法，將課程與實際生活相融合，應(yīng)用到實際教學(xué)之中，方能取得教學(xué)的實效，增強(qiáng)初中生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和建設(shè)家鄉(xiāng)的意愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨書坡，趙霞.吉林省地方教材《家鄉(xiāng)》教材分析與教學(xué)建議.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2007，(12) ：10-12.

[2]張春麗.走進(jìn)《家鄉(xiāng)》教學(xué)，形成“愛我家鄉(xiāng)”意識.吉林教育，2016，(14).