淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)

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(河北省三河市第七小學(xué))

在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)是十分必要的。首先，故事教學(xué)有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，故事教學(xué)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。有效的故事教學(xué)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，故事教學(xué)拓展了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生通過(guò)理解、講述、表演故事，鞏固知識(shí)的同時(shí)獲得了更多理解性語(yǔ)言的輸入。發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力上有所發(fā)展。

一、故事教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。它能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立自信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。普遍學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有著較大的興趣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)了怠學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。教材中的故事內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，如sports，animals，shopping and drink等，營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師依據(jù)故事教學(xué)的特性可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師針對(duì)不同的學(xué)生，從不同方面，不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到因材施評(píng)。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：教師語(yǔ)言的評(píng)價(jià)：Good! Super! Great!體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)：豎起大拇指，眼神示意，點(diǎn)頭予以肯定等；獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)：小貼畫(huà)，加分，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等。六年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生每一個(gè)單元，每一周或者每個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和量化，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分角色朗讀。Role play可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如在PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit4 Story time的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以表演朗讀故事為主，開(kāi)展了各種朗讀和表演的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行Role play。讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐，參與、合作和交流中學(xué)習(xí)，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.制作Reading Report小書(shū)。在Story time的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)畫(huà)故事中的六幅圖片，并加文字，制作成連環(huán)畫(huà)小書(shū)。制作故事連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

(二)關(guān)注學(xué)生思維的參與

語(yǔ)言與思維是緊密相聯(lián)的。學(xué)生在閱讀和講述故事的過(guò)程中都離不開(kāi)思維的參與。那么，如何讓學(xué)生盡最大可能的思維參與呢？

閱讀前，預(yù)測(cè)故事情節(jié)。如在PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit3 Story time的教學(xué)中，教師給出故事中的一幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)在Zoom和Zip之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。既鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，又增強(qiáng)了學(xué)生參與故事的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生在講述的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行追問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，增加了對(duì)話(huà)的交際意義。

閱讀中，設(shè)置問(wèn)題。幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，讓學(xué)生講故事時(shí)思路更清晰。設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意，問(wèn)題要有層次性，難易程度要滿(mǎn)足不同知識(shí)水平的學(xué)生。

閱讀后，續(xù)編故事。對(duì)話(huà)式或故事式的閱讀材料往往都有引人入勝的情節(jié)，教師根據(jù)情節(jié)提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解，猜測(cè)情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展的可能性。如在PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit4 Story time的教學(xué)中，Joe離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)虰en一起生活會(huì)發(fā)生怎樣的故事。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，讓思維主動(dòng)參與，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)未知空間探索的渴望。

最后，讀后思考也是有必要的。每個(gè)故事都是有寓意的，都在向人們傳遞正能量。學(xué)生通過(guò)閱讀故事，了解了外國(guó)的本土文化，做到了語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化素養(yǎng)的相互統(tǒng)一。

(三)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化素養(yǎng)等綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。在Story time的教學(xué)中，教師通過(guò)關(guān)鍵詞，或提示性語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生縮寫(xiě)故事。這樣可以有效的幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，梳理語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。為不同能力水平的學(xué)生提供不同選擇。

二、故事教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)Story time在教學(xué)中如何安排

1.Story time放在單元開(kāi)篇講。例如，PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit3和Unit4兩個(gè)單元的內(nèi)容都是一般過(guò)去時(shí)態(tài)。也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。把Unit3的Story time(Zoom和Zip在教室談?wù)撟约旱闹苣?放在單元開(kāi)篇講，這樣一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言素材有利于學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的理解。在學(xué)生理解了一般過(guò)去時(shí)后再學(xué)習(xí)單詞和句型，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.Story time放在單元結(jié)束講。Story time放在單元末尾，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。例如，PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit1的主要內(nèi)容是形容詞的比較級(jí)。在Storytime中，通過(guò)動(dòng)物們競(jìng)選最佳守門(mén)員這個(gè)小故事，有效的復(fù)習(xí)了本單元的單詞和主要句型。還對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。I’mthetallestone.在學(xué)習(xí)了比較級(jí)的基礎(chǔ)上滲透形容詞的最高級(jí)。He’salmostbiggerthanthegate.Almost的使用使學(xué)生的口語(yǔ)更加的準(zhǔn)確和地道。goalkeeper，neck，reach，teamwork等，拓展了學(xué)生的詞匯量，滿(mǎn)足了知識(shí)水平較高學(xué)生的需求。另外，本篇小故事還對(duì)學(xué)生的情感和文化進(jìn)行了滲透。Footballisteamwork.讓學(xué)生了解到足球是一項(xiàng)集體活動(dòng)，要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(二)Story time應(yīng)掌握到何種程度

首先，理解故事。要理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單理解大意即可。其次，理解語(yǔ)言現(xiàn)象。知道在什么樣的環(huán)境下使用什么樣的單詞和句型。最后，學(xué)生能夠閱讀故事，或者在圖片的幫助下能夠閱讀故事。同時(shí)教師也要根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)需要，學(xué)生的實(shí)際情況，課時(shí)安排等來(lái)把握到底掌握到何種程度。

參考文獻(xiàn)：

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