勤、親、勵、緊
——高三班主任“四位一體”工作法

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(山東淄博實驗中學(xué))

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》這部總結(jié)自己30多年普通中學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)驗的著作中，集中、全面的地闡述到：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者，我認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂?！备呖紡?fù)習(xí)進入沖刺階段，莘莘學(xué)子也就被推到了激烈競爭的峰口浪尖，各種問題容易接踵而至。比如高考復(fù)習(xí)高原期、臨考前的焦慮、失眠；有的學(xué)生可能由于幾次質(zhì)量檢測下來成績不理想而喪失參加高考的信心和勇氣，體質(zhì)較差的同學(xué)幾輪拼搏下來感到過于疲憊，出現(xiàn)感冒、頭痛、乏力，難以堅持的局面。筆者通過自己的管理實踐，給合耳濡目染本校高三班主任管理經(jīng)驗，就加強高三后期教育管理，營造良好的迎考復(fù)習(xí)氛圍進行了如下的探索。

一、全程陪同，勤字當(dāng)頭

班主任與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。在師生關(guān)系中，學(xué)生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

“愛生如子，愛崗敬業(yè)”是班主任職業(yè)道德基本要求。高三學(xué)生進入臨考沖刺階段，往往會出現(xiàn)各種意想不到的問題，作為一名教育管理工作者，一名高考把關(guān)的班主任，我們必須立足長遠(yuǎn)，站在學(xué)生利益的出發(fā)點想問題出思路，學(xué)生好一切都好，整體好一切都好，結(jié)局好一切都好；要把一如既往的關(guān)愛既能善始更能善終，大力強化與學(xué)生廣泛接觸，吃透學(xué)生的情況，課堂不僅更熱情地為學(xué)生答疑解惑，課外還需秉持慈母之心，嚴(yán)父之愛千方百計為學(xué)生解決思想、生活中的困難，千方百計幫助學(xué)生成功，讓他們走好這最后一步，高水平者考的高，中檔學(xué)生考的好，下游學(xué)生不拋棄不放棄考出士氣走的心安理得。在屈指可數(shù)的這一段時間中，作為班主任我們要能全程陪同學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，無論是自習(xí)、課間、午休、下午靜班后，就寢前，都能深入班級，走進學(xué)生，了解情況，及時指導(dǎo)，做好顧問當(dāng)好參謀，既能全方位指導(dǎo)也能有選擇的巡回游擊，把握任何可能的教育時機，要能跟得上站得穩(wěn)。一句話，腿不要怕跑細(xì)，嘴不怕磨破。

二、親和包容，滿腔熱忱

當(dāng)代著名教育實踐家魏書生認(rèn)為， 教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。

高考是一個硬環(huán)境，是客觀現(xiàn)實，生硬冰冷殘酷無情；但備考需要軟壞境，講求人和，師生同心即可其利斷金，和衷共濟方能揚帆遠(yuǎn)航；教育者必須和以處眾，內(nèi)和外順，方能上下一氣政通人和。 學(xué)生在臨考前最可能出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)，一是部分學(xué)生盲目自信，自滿自負(fù)，放松自我要求，學(xué)不下去靜不下來，前緊后松浮夸漂浮，對待大戰(zhàn)不懷敬畏之心，不能如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；結(jié)果必事與愿違。二是對參加高考不抱信心，缺乏斗志，遂自暴自棄，甚至散漫懈怠，來去自由攪亂公共秩序毫無章法。諸如此類，就需要我們做深入細(xì)致的思想工作，善于發(fā)揚擠和鉆的盡頭，多幾次談話，多幾次微笑，多幾份親切，多幾次人性關(guān)懷，與學(xué)生坦誠相待，不擺架子不甩袖子專門掏心窩子，就會拉近與學(xué)生心與心的距離，以積極心態(tài)催生積極的心態(tài)。學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，血壓降下來了，思維方向就會明晰而堅定，每位學(xué)生就會精神飽滿、信心滿懷地投入到備考中去。當(dāng)然，心靈的對話思想的碰撞需要我們的親和力，兼容并包，行動近言語更得親，所以我們說話不能生硬，語速要放緩，款款細(xì)語，溫暖和煦；并要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好聽眾，耐心傾聽，方能尊我，信我，察言觀色便宜行事。

三、群策群“勵”，激情奮進

第斯多惠說過：“正像你不能把你沒有的東西給別人一樣，如果你自己沒有發(fā)展、教育和培養(yǎng)好，你就不可能發(fā)展、教育和培養(yǎng)別人。”只有用思考才能喚醒思考、用善良才能培養(yǎng)善良、用寬容才能影響寬容。兵者，貴于勵志。教育的藝術(shù)在于激勵鼓舞和喚醒，人的斗志亦是如此。這一點上我們也要做足文章。要注重精神勝利法對學(xué)生情商的開發(fā)和引領(lǐng)作用，拼搏是必要的，是否盡全力以一貫之地堅持奮斗，這就需要功夫了。

1.堅持每周宣誓立志活動，善始善終，對領(lǐng)誓者要在學(xué)生中有所有選擇，重點選擇那些學(xué)風(fēng)踏實有表率作用、好人好事有影響力者、感動他人公推公薦者。

2.二模擬后在班級中動員學(xué)生每人寫一句激勵自己或他人的格言，每天分別由兩位同學(xué)將自己的格言抄在教室的黑板上，抬頭見喜以起到鼓舞信心的作用。

3.五月中下旬，召開一次動員班會，“我行，我能，我一定行”，全班簽名留言表決心懸掛，班主任、任課教師帶頭在決心書上簽名留言寄希望。

4.借助家長會，邀請部分家長典型發(fā)言，現(xiàn)身講故事話激勵，用親情教育打動他們的心靈柔軟處。

四、響鼓重錘，“緊”上添花

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的，因為當(dāng)學(xué)生為了用有意義的方式學(xué)習(xí)教材而對輸入的信息進行加工時，他們必須積極地做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。高三備考到了這個階段，一是由于與學(xué)生相處久了，礙于師生情面就不再嚴(yán)格要求；二是由于學(xué)生壓力大不忍進一步管理。殊不知這樣下去會讓學(xué)生變得自由散漫，“千里之堤，潰于蟻穴”，僅僅是考前幾十天的疏于管理，就會葬送一批學(xué)生的前程。高三后期，只要學(xué)生在校，哪怕是明天解散，今天晚上也要不折不扣地在各方面更加嚴(yán)格要求。當(dāng)然，要求是聲勢是方向，對待犯錯誤的學(xué)生，也要善于容納，談話但一般不予升格批評，要以微笑對待犯錯學(xué)生，保證其有良好的心情去面對高考。簡單講，非常時期也要講常規(guī)。繼續(xù)加強紀(jì)律觀念，創(chuàng)設(shè)緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。班內(nèi)倡導(dǎo)高三無特區(qū)，讓學(xué)生銘記以守紀(jì)為榮，以守時為榮；只有強烈的時間觀念和集體意識才能保障學(xué)習(xí)的高效率。衛(wèi)生不僅要抓，而且要抓好。透過一個學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣可以看出該學(xué)生的心態(tài)、心氣。一個有良好生活習(xí)慣的學(xué)生首先是一個做事有規(guī)律的學(xué)生，更是一個追求生活高質(zhì)量，有積極進取心態(tài)的學(xué)生，這些恰恰是高考成功的重要條件。因此，只要學(xué)生在校就應(yīng)對學(xué)生的個人面貌，宿舍衛(wèi)生及教室衛(wèi)生提出更高的要求。住的地方整潔有序，學(xué)的地方干凈無塵，物要整潔，人要精神，學(xué)生身心愉悅了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基選集.教育科學(xué)出版社，2001.

[2]杜殿坤 編譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.

[3]王希華.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析.開明出版社，2003.

[4]魏書生文選(一、二卷).漓江出版社，1995.