略論細(xì)心營(yíng)造出班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)氛圍

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(山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰中學(xué))

毋庸置疑，任何一個(gè)班主任都想營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，這也是我夢(mèng)寐以求的班級(jí)常態(tài)。怎樣營(yíng)造這種氛圍呢？我百思不得其解，但是也為此孜孜而求之。直到有一天家中衛(wèi)生間的洗臉盆的故事讓我茅塞頓開。營(yíng)造班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)氛圍的秘訣就是——細(xì)心。事情的是這樣的：家中衛(wèi)生間的洗臉盆徹底壞透了，也就是說(shuō)到了全面崩潰的境地了，但起初是小毛病呀！當(dāng)時(shí)，開關(guān)嘴部沒有問(wèn)題，能正常開和關(guān)，也能正常出水。第二天，第三天過(guò)去了。第四天，不再是細(xì)流了，簡(jiǎn)直是攻擊性的水冒出，濺在手上臉上，伴有更大的水響聲，為了防止人身傷害，要使用開關(guān)時(shí)，趕忙找個(gè)小盆蓋住流水的小孔，這樣做當(dāng)然比較麻煩。最后，實(shí)在沒辦法了，只能更換了新的開關(guān)。從當(dāng)初的置之不理，不去防微杜漸，一個(gè)小洞成了多個(gè)大洞，小細(xì)流成了大水流，小毛病成了大問(wèn)題。驗(yàn)證了一句話：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

作為一名中學(xué)的班主任，我腦海一閃，管理學(xué)生管理班級(jí)的工作不就是這樣嗎？細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)注細(xì)節(jié)就會(huì)決勝成功。我們是五四制學(xué)校，初中有四年，正值青春期的初三生心理比較復(fù)雜，初三既面臨小中考科目的壓力，又有為初四中考夯實(shí)基礎(chǔ)的重任，時(shí)間緊迫，任務(wù)眾多，正值青春期的青少年也在尋求叛逆。細(xì)心營(yíng)造出班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)是多么地重要啊!我從班主任如何宏觀上調(diào)控整個(gè)班級(jí)，在師生共同努力下營(yíng)造出班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)氛圍方面談自己的做法：

1.學(xué)高為師，身正為范；嚴(yán)以律己，寬以待人。常言說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”。作為班主任，要想教育好學(xué)生，率先垂范是非常關(guān)鍵的。老師要以理服人，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣。有人說(shuō)“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”是的，要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。我要求學(xué)生做到的地方，我先做到。例如，要求學(xué)生有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，我先認(rèn)真?zhèn)湔n上課，課后指導(dǎo)學(xué)生，做事講究效率；給學(xué)生布置的作業(yè)，我先認(rèn)真做，熟悉難易程度，控制作業(yè)量要適中。不允許學(xué)生亂扔垃圾，我先帶頭看到地面的垃圾就撿，自己的辦公桌整得光潔如新；為了教育學(xué)生上課不遲到，我總是做到早到課堂，幫助教育那些晚去的學(xué)生；教育學(xué)生不比吃比穿，不講究打扮，學(xué)生著裝要體現(xiàn)自然的青春美。

2.班主任工作“勤”字當(dāng)頭。要勤進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生性格、態(tài)度、興趣、習(xí)慣、人際關(guān)系等進(jìn)行觀察，全面了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，為班級(jí)順利開展教育工作打下了基礎(chǔ)。比如在初中三年級(jí)階段，學(xué)科知識(shí)難度的加大，開設(shè)考試科目眾多，學(xué)生面臨小中考的壓力，學(xué)生青春期心理情緒的不穩(wěn)定，使他們對(duì)未來(lái)有些彷徨和迷茫。尤其是初三階段中學(xué)生的諸多問(wèn)題。例如，男生的上網(wǎng)吧，在家中過(guò)多玩游戲問(wèn)題，男生在校留著較為怪異的發(fā)型。女生過(guò)多地關(guān)注打扮，在校期間描眉畫眼，涂口紅。很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)疑是加重了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生一味的任性，聽不進(jìn)老師和家長(zhǎng)的說(shuō)教，宣稱自己的青春自己做主，對(duì)自己該承擔(dān)的責(zé)任有意識(shí)的推卸。一部分同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)考試和挑戰(zhàn)缺乏勇氣。老師可以進(jìn)行個(gè)別交談，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使他們樹立信心，幫他們順利過(guò)關(guān)。

3.對(duì)班級(jí)學(xué)生量化管理，對(duì)待學(xué)生一視同仁，以教育幫助為主旨。老師和學(xué)生一起制定班級(jí)公約，從學(xué)習(xí)區(qū)，生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)三個(gè)方面約束行為規(guī)范，每個(gè)學(xué)生自愿簽字。共同商定確定以下班級(jí)愿景：厚德載物，自強(qiáng)不息，鴻鵠展翅，志在藍(lán)天，從做人做事方面為學(xué)生指明了方向。討論制定班名，共同設(shè)計(jì)的班徽，寓意是全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，乘風(fēng)破浪，在學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的成績(jī)蒸蒸日上，同學(xué)們追求遠(yuǎn)大的理想，擁有強(qiáng)健的體魄，創(chuàng)造美好的前途和未來(lái)，早日成就夢(mèng)想。每天下午第一節(jié)課前，同學(xué)們齊唱班歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》激揚(yáng)的歌聲在校園里回蕩。教室的后墻上赫然寫著班風(fēng)：勤學(xué)向上，樂(lè)于進(jìn)取，激勵(lì)著學(xué)生每天進(jìn)??；前墻的黑板上方，班訓(xùn)格外醒目：態(tài)度決定一切，奮斗成就未來(lái)。對(duì)于這些面臨升學(xué)挑戰(zhàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)起到了提醒的作用，教會(huì)了他們——學(xué)會(huì)選擇，對(duì)己負(fù)責(zé)。

4.班內(nèi)健全班干部負(fù)責(zé)制，班里做好與學(xué)科老師的溝通交流，既要為各科老師的教學(xué)搞好服務(wù)，又要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問(wèn)題，做到所有老師齊抓共管，爭(zhēng)取在第一時(shí)間內(nèi)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)自我推薦和學(xué)生評(píng)選的方式，選拔培養(yǎng)班干部：班長(zhǎng)、小班長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、生活委員、體育委員等，分工明確各盡其責(zé)。先進(jìn)行培訓(xùn)，熟知責(zé)任和工作方法。每周五開班委會(huì)，總結(jié)工作中的得失，優(yōu)化未來(lái)的工作，遇到棘手的問(wèn)題，集體商量措施。注意評(píng)比方式的多樣化和公平化。定期班級(jí)評(píng)比表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，激勵(lì)“問(wèn)題學(xué)生”，與個(gè)別“頭疼同學(xué)”談話。課代表對(duì)各科的作業(yè)情況每天檢查和反饋，把檢查結(jié)果寫在教室的后黑板上，老師用QQ群發(fā)給家長(zhǎng)，利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確了家長(zhǎng)教育孩子的針對(duì)性，也方便家長(zhǎng)與老師的交流。班級(jí)的管理離不開科任老師支持和輔助，任課老師更需要一個(gè)優(yōu)良的課堂秩序，所以班主任和任課要隨時(shí)溝通，針對(duì)一些突發(fā)事件，處理要恰當(dāng)及時(shí)，合情合理。階段性的課堂調(diào)研也會(huì)起到調(diào)劑作用，在師生的共同努力下，老師給本班同學(xué)上課感到舒心，學(xué)生也以積極的態(tài)度參與課堂的學(xué)習(xí)。

5.努力踐行自主管理模式。班級(jí)的衛(wèi)生值日，早讀的任務(wù)布置及檢查，中午的就餐秩序和中午的書法自習(xí)，以及每天下午的第四節(jié)自主自習(xí)，全程都是學(xué)生自主管理的模式，原則上不靠老師的督促，靠的是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，靠?jī)?yōu)秀學(xué)生的帶頭效應(yīng)，讓學(xué)生嘗到自主管理就會(huì)飛的甜頭，學(xué)生表現(xiàn)好了，老師的嘮叨就少了，也為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)久的發(fā)展培養(yǎng)了生存的能力。自主管理讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)，讓他們輕松沉著的面對(duì)一切，這種方式教會(huì)了學(xué)生去成長(zhǎng)去拼搏，去做最棒的自己。

6.個(gè)別的特殊問(wèn)題要特殊處理，努力做到因材施教，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題做到有的放矢，班主任努力成為班級(jí)秩序的掌控師。班主任既要駕御班級(jí)大多數(shù)學(xué)生，又要會(huì)做“問(wèn)題學(xué)生”的工作，掌控班級(jí)的動(dòng)脈，把握問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)尋找開展工作的切入點(diǎn)；多和學(xué)生溝通，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，把問(wèn)題解決在未發(fā)生之前，真正做到未雨綢繆；做智慧型班主任，善于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的不同特點(diǎn)，做好管理工作。

管好學(xué)生，管好班級(jí)，真的是大智慧。在班級(jí)內(nèi)大膽地啟用班干部來(lái)管理班級(jí)，會(huì)收到意想不到的收獲，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)主人”的理念，也把老師從繁重的名目繁多的工作中解脫出來(lái)，同時(shí)提升了學(xué)生的能力，真正做到了智慧雙贏，班主任逐漸成為智慧型老師，學(xué)生的成長(zhǎng)是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的”寫照，學(xué)生們的學(xué)業(yè)和能力相得益彰。老子也曾說(shuō)：“下大事，必做于細(xì)。”的確，班級(jí)管理是由一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)組成，細(xì)節(jié)管理包含在班級(jí)管理的全過(guò)程。讓我們引導(dǎo)學(xué)發(fā)揮正能量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，幫助學(xué)生走向成功，分享學(xué)生成功的喜悅吧！

參考文獻(xiàn)：

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