OH卡牌技術(shù)在初中心理健康教育中的運(yùn)用

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(石獅市第一中學(xué))

OH卡牌又叫做“OH Cards潛意識投射卡”，是一種自由聯(lián)想卡以及潛意識投射卡的系統(tǒng)，以心理學(xué)游戲的形式反映相關(guān)心理問題，不僅形式多樣、有趣，而且具有多種功能，如激發(fā)人的創(chuàng)造力和想象力、促進(jìn)心理認(rèn)知、親近自己的潛意識等，是心理健康教育課堂教學(xué)手段的不錯選擇。我認(rèn)為，OH卡牌技術(shù)在初中心理健康教育中的應(yīng)用可以從以下四個方面考慮。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

OH卡牌由兩組牌組成，一共有176張，其中一組是圖畫卡，共88張，包含了我們生活中各個層面的水彩畫圖案。因此教師們可以通過展示這些內(nèi)容豐富的圖畫卡，為課堂創(chuàng)設(shè)不同的情景，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

如“異性相吸”這一課，課下我根據(jù)課程內(nèi)容提前從OH卡牌中篩選出了一些畫有異性相處畫面和能反映異性關(guān)系畫面的卡牌，在課堂中按照一定的順序展示給大家。我選擇了四張比較有代表性的卡牌：第一張卡牌上是一男一女手拿面具相對而立；第二張卡牌上是女孩向男孩伸手，男孩身后有一個手正把他往女孩的方向推；第三張卡牌上是一對男女抱在一起，有一條繩子緊緊捆綁著他們；最后一張卡牌上是一個指路牌下方一對男女雖然手牽在一起，但是身體卻趨向于不同方向的路。我讓大家根據(jù)卡牌上的圖畫說說自己看到了什么、想到了什么。有的同學(xué)說看到了羞澀、看到了青春；有的同學(xué)說看到了愛情、看到了離別?？傊@組卡牌中朦朧的水彩畫充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，大部分同學(xué)都可以看出這是一對男女相識、相知、相愛、分離的戀愛過程。同學(xué)們踴躍發(fā)言之后，我對這組卡牌的圖畫做了總結(jié)：“其實(shí)這組卡牌的畫面也可以看成是你們青少年之間異性交往的寫照，起初你們在異性面前都很羞澀，像帶著面具一樣不肯展示自己，同時還懷有對異性的好奇；然后你們?nèi)谌肷鐣?、融入班級，也被老師鼓勵著并慢慢學(xué)著主動認(rèn)識異性、與他們相互交流；但是當(dāng)你們不能正確處理與異性的關(guān)系甚至發(fā)生早戀的現(xiàn)象時，那么這種情況下不正確的異性關(guān)系就會像一條繩索緊緊束縛著你們，害人又害己；最終你們認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，還是要各奔東西，早戀是徒勞無益的。因此，大家明白異性相吸的規(guī)律就要學(xué)會正確地處理異性之間的關(guān)系。”這樣的方式自然而然地就完成了新課的導(dǎo)入過程。OH卡牌圖畫豐富而有深意、游戲多種多樣，都可以巧妙地為課堂創(chuàng)設(shè)情景，是導(dǎo)入新課的不錯選擇。

二、自我探索，反映心理

OH卡牌有著自我覺察的功能，在游戲中每個人都可以親近自己的潛意識，可以反映自己的真實(shí)心理，因此教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與OH卡牌游戲巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過玩OH卡牌自我探索，結(jié)合所學(xué)的心理健康知識對自己的心理進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，“學(xué)會寬容”這一課，教學(xué)重點(diǎn)是理解寬容的內(nèi)涵和作用、培養(yǎng)寬容的精神。在課堂上講授新課前我先讓學(xué)生們玩OH卡牌，在游戲過程中體驗(yàn)寬容并且探索自己的寬容程度。因?yàn)樵谕鍻H卡牌的過程中每個人都需要敞開心扉，與大家交換意見，而且爭論是沒有意義的，因?yàn)榇蠹矣兄煌乃枷?，所以每個人看到的、讀到的卡牌信息都不一樣。在游戲進(jìn)行完之后，我問了大家這樣幾個問題：“游戲中你是否做到了敞開心扉，把自己的想法毫無保留地說了出來？與大家交換意見的時候，如果有意見不同的同學(xué)，你會怎樣想？是想去跟他爭論還是認(rèn)為自己的想法和別人的想法可以共存、內(nèi)心可以容納不同的想法？如果你想爭論的話，你爭論的目的是想說明自己想法的重要性還是想讓意見不同的人都按照自己的想法去思考這些卡牌？”針對這幾個問題我設(shè)置了不同的分值，根據(jù)這些問題的得分學(xué)生們可以判斷自己的寬容程度并自主地去體會寬容是什么。根據(jù)學(xué)生們的寬容程度和對寬容的感悟，我再有針對性地講授“學(xué)會寬容”這一課，這樣課堂的教學(xué)就會變得有的放矢。心理健康教育課程的主要任務(wù)是研究學(xué)生的心理、糾正不健康的心理問題，而OH卡牌正好是學(xué)生自我探索、反映心理狀況的有效工具。因此，將二者有機(jī)地結(jié)合起來可以使心理健康教育課堂變得充實(shí)而豐富，通過OH卡牌游戲探測學(xué)生的心理情況，講課的內(nèi)容與學(xué)生的心理狀況聯(lián)結(jié)起來，不僅使課堂教學(xué)針對性更強(qiáng)，而且會觸發(fā)學(xué)生更深的感觸，使教學(xué)效果得到提升。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)聯(lián)想

OH卡牌還有一種玩法就是利用OH卡說故事，這也是了解OH卡牌最簡單的方式，即每個人按順序抽取一張卡牌，將它正面朝上放置并進(jìn)行簡短地描述，然后第二個人抽取卡牌、描述……這樣往復(fù)進(jìn)行。這樣的游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此教師們可以考慮把它與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，作為游戲教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自立自強(qiáng)的知識時，課堂中講授新課之前我會讓學(xué)生們利用OH卡并結(jié)合自立自強(qiáng)的主題說故事，讓學(xué)生們隨機(jī)抽取卡牌依然正面朝上放置并簡短地描述卡牌，但是要求與自立自強(qiáng)的主題相結(jié)合，我先做了兩個示范：我隨機(jī)抽取到一張卡牌，上面的圖畫是一只烏龜在沙灘上爬行，四周印著“希望”二字，于是我說：“烏龜帶著希望，即使行囊沉重，依舊步履堅定?！蔽矣蛛S機(jī)抽取到一張卡牌，上面的圖畫是一個人站在窗前，窗外是一幅烏云蔽月的景象。于是我說：“自立自強(qiáng)的精神幫我渡過生命中那些幽暗的時光?！边@樣的示范讓學(xué)生們馬上明白了游戲的形式，然后大家各自發(fā)揮想象力，對自己抽取到的卡牌結(jié)合自立自強(qiáng)的主題進(jìn)行了描述，無形中對自立自強(qiáng)也有了新的認(rèn)識和見解。這種游戲教學(xué)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象能力、鍛煉他們的語言表達(dá)能力，還可以通過與課堂主題內(nèi)容的結(jié)合使學(xué)生更全面地理解和把握課堂內(nèi)容，讓他們將學(xué)到的新知識運(yùn)用于卡牌圖畫創(chuàng)設(shè)的各種情景中，起到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用?？梢奜H卡牌應(yīng)用，使心理健康教育的課堂教學(xué)事半功倍。

四、課堂反饋，個人內(nèi)省

OH卡牌技術(shù)還可以通過游戲的形式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生個人內(nèi)省，進(jìn)而使教師總結(jié)課堂教學(xué)情況并反思、改進(jìn)教學(xué)方式，如此良性循環(huán)，促進(jìn)提高課堂的效率。

比如，“學(xué)會傾聽”這一課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生們懂得傾聽的重要性，并讓學(xué)生們學(xué)會傾聽、善于傾聽。在課堂上新課講授完，我組織學(xué)生們玩OH卡牌游戲。在游戲過程中，我會注意觀察學(xué)生們的舉止動作和神態(tài)，分析他們是否在認(rèn)真傾聽以及他們對待傾聽的態(tài)度到底是怎樣的。然后，在游戲結(jié)束后我會對大家的傾聽狀態(tài)進(jìn)行匯總，評價大家對“學(xué)會傾聽”這一課的學(xué)習(xí)效果。同時我還會讓大家回想游戲的過程，回想自己的“傾聽”表現(xiàn)，反省自己的心理狀態(tài)，根據(jù)自己的心理狀態(tài)并結(jié)合課堂內(nèi)容的要求，引導(dǎo)并幫助幫助自己改善心理狀況，在課下，學(xué)生們還可以自己組織OH卡牌游戲，時常檢測自己的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決問題。

總而言之，利用OH卡牌技術(shù)進(jìn)行新課的情景導(dǎo)入、幫助學(xué)生探索自己的心理狀態(tài)、作為游戲教學(xué)的手段以及反饋課堂的教學(xué)效果只是其在初中心理健康教育中四種常見的應(yīng)用方式，OH卡牌技術(shù)還有更多應(yīng)用方式等待教師們耐心發(fā)掘，相信只要教師們認(rèn)真研究OH卡牌技術(shù)，時常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并注意結(jié)合課堂的實(shí)際情況，一定會在初中心理健康教學(xué)實(shí)踐中游刃有余地使用OH卡牌。

參考文獻(xiàn)：

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