農(nóng)村小學生心理健康狀況與解決措施研究

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(山東省淄博市周村區(qū)北門里小學)

小學生心理健康狀況始終是心理學者研究的重大課題之一。在基礎教育發(fā)展過程中，我國要高度重視農(nóng)村小學生心理健康問題，對比、分析獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，明確各地區(qū)小學生心理健康教育要點，大力支持地區(qū)農(nóng)村小學開展心理健康教育工作，農(nóng)村小學要根據(jù)各年齡段學生心理特征，從不同方面入手科學解決小學生心理健康問題，促使小學生學習文化知識的同時身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學生心理健康狀況

近年來，小學生校園暴力事件頻頻發(fā)生，小學生心理健康問題已上升到新的高度，小學生心理健康問題日漸成為社會大眾談論的火熱話題。為了更好地了解農(nóng)村小學生心理健康狀況，相關部門工作人員圍繞《小學生心理健康評定量表》，對展開了系統(tǒng)化的調(diào)查工作。在調(diào)查分析過程中，工作人員發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學大部分學生心理健康狀況良好，但也存在一些必須引起重視的問題，學習障礙是各年齡段小學生面臨的關鍵性心理健康問題，導致學生學習興趣不高，缺乏學習動力，甚至產(chǎn)生輟學念頭，對學生后續(xù)各階段學習乃至成年之后的日常生活產(chǎn)生不同程度的影響。從年齡角度來說，7～13年齡段的農(nóng)村小學生心理健康水平?jīng)]有明顯的差異，但該年齡段學生“生理、心理”并不成熟，知識與社會經(jīng)驗不足，需要來自父母和教師各方面的關懷。他們大都不具有較高的自控能力，紀律意識、道德意識不強，極易出現(xiàn)違反班級紀律等情況。從性別角度來說，該年齡段女生生理和心理都比男生成熟，語言能力大都比男生強。和女生相比，該年齡段男生更加沖動、大膽，品德缺陷也稍加嚴重。總的來說，在農(nóng)村小學教育教學中，開展心理健康教育是非常必要的，是培養(yǎng)農(nóng)村小學生健康的個性化心理，擁有健康心理品質，促進他們?nèi)姘l(fā)展的有效手段之一。

二、農(nóng)村小學生心理健康問題解決措施

1.家庭方面

在新形勢下，我國要根據(jù)農(nóng)村小學生心理健康狀況，結合存在的各類問題，從家庭、學校、社會三個方面入手，加強小學生心理健康教育，促使農(nóng)村地區(qū)小學生身心健康發(fā)展。父母是孩子成長中的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子性格形成、能力發(fā)展等都有著較大的影響。父母要正確認識對孩子的心理健康教育，將其放在核心位置，根據(jù)孩子個性特征、心理特點等，采取適宜的心理健康教育方法，提高心理健康教育成效。由于小學階段的孩子都會經(jīng)歷心理發(fā)展的重要轉折階段，父母要多留意孩子行為表現(xiàn)、思想動態(tài)等，多和孩子溝通、交流，深入了解孩子在各年齡段的想法，隨時了解他們?nèi)粘Ｉ顚W習中出現(xiàn)的心理健康問題，從思想上科學引領孩子，掌握正確做事的方法技巧，學會如何與他人交往，如何處理身邊的人際關系等。同時，孩子心理健康教育的進行建立在“和諧、溫馨”家庭環(huán)境氛圍基礎上。父母要注重和諧家庭科學氛圍的營建，要抓住小學生喜歡模仿這一特征，以身作則，規(guī)范自身行為，科學培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，成為孩子學習的榜樣，借助榜樣力量，潛移默化地影響孩子，日漸他們的道德意識、責任意識等，樹立正確的價值觀念。

2.學校方面

在解決學生心理健康問題中，農(nóng)村小學肩負的責任不可忽視。在日常教學管理中，農(nóng)村小學要將學生心理健康教育工作落到實處，對各年級各層次學生進行系統(tǒng)化心理健康教育，及時解決他們存在的心理健康問題。由于班主任在各年級學生各班級學生中扮演著多重角色，日常言行舉止、心理狀態(tài)等都會在無形中影響班級學生。農(nóng)村小學要從實際出發(fā)，對各年級班主任進行針對性培訓，掌握必要的心理健康教育知識技能，向學生傳授理論知識的同時，要隨時關注班級每位學生成長，隨時主動和各層次學生交流，了解他們思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問題，客觀分析出現(xiàn)的具體原因。隨后，班主任要找準學生心理健康問題解決的突破口，采用學生易于接受的方法，對學生進行合理地心理疏導，解答學生提出的相關問題，并向其提出針對性建議、意見，將育人理念真正意義上落到實處。班主任要根據(jù)各階段學科教學內(nèi)容，將心理健康知識技能融入到日常開展的教學實踐活動中，讓學生在實踐中靈活應用課程知識，掌握必要的心理健康知識技能，科學培養(yǎng)并提升多方面能力。此外，農(nóng)村小學要深入了解各年級各班級學生心理健康教育情況，開展豐富多彩的心理健康教育活動，開展心理健康專題講座，組織學生閱讀心理圖書資料，開展心理健康教育趣味游戲活動等，便于學生深入了解并掌握必要的心理健康知識，日漸積累豐富的知識經(jīng)驗，不斷規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨?，塑造健全人格，更好地成長成才。

3.社會方面

在新形勢下，社會也要多關注農(nóng)村小學生心理健康問題。我國要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作開展情況，出臺針對性政策，采取多樣化手段，大力支持農(nóng)村地區(qū)小學對學生進行心理健康教育。我國要充分發(fā)揮相關部門職能作用，使其積極參與到農(nóng)村小學生心理健康教育中，大力整頓街頭書刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會環(huán)境，形成良好的社會風氣，為學生營造良好的社會環(huán)境氛圍，避免學生受到外部環(huán)境因素影響，出現(xiàn)各類心理健康問題。

三、結語

總而言之，農(nóng)村小學心理健康教育工作的開展是一項高難度工作，要借助家庭、社會二者力量，優(yōu)化學生心理健康教育氛圍，科學致力于學生心理健康教育。以此，促使每位學生都擁有健康的心理，學習學科知識的同時，具備更多優(yōu)秀的品質，成為新時期和諧社會構建中重要的建設者、接班人。

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