音樂教育新體系在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實踐與探究

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(蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué))

音樂教學(xué)作為我國小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)科目，對促使學(xué)生形成良好的樂感、開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生審美觀念具有重要意義，因此在實際教學(xué)的過程中，需要音樂教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以保證課堂教學(xué)的實效性。結(jié)合實際情況，對音樂教育新體系在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析，旨在有效提高我國小學(xué)音樂教學(xué)水平。

音樂教育新體系 音樂歌唱教學(xué) 實踐

為了響應(yīng)國家教育部門提出的新課程改革，中央音樂學(xué)院推出了音樂教育新體系以適應(yīng)我國課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。通過將音樂教育新體系引入到課堂教學(xué)中，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的缺乏互動性、實效性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，因此小學(xué)音樂教師在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材中的內(nèi)容在音樂教育體系下開展教學(xué)工作，以提高學(xué)生的音樂水平。本文將結(jié)合實際情況，對音樂教育新體系在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、音樂教育新體系概述

音樂教育新體系是中央音樂學(xué)院為響應(yīng)國家教育部門，推出的一種新型音樂教育體系，這種教育體系主要是引進(jìn)國際中具有較強(qiáng)影響力的達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊體系，同時結(jié)合中國音樂文化中的內(nèi)容以及多年教育實踐結(jié)果發(fā)展而來的一種兼具時代特征與傳統(tǒng)文化的新型教育模式。這一新教育體系主要是將“新雙基”作為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本情感體驗與基礎(chǔ)音樂活動經(jīng)驗，在當(dāng)前教育事業(yè)快速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的音樂教育方式已經(jīng)不符合時代教育需求，單純培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的教育方式也已經(jīng)成為一種過去式，雖然這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的音樂能力，但是卻限制了學(xué)生的思想自由，使得學(xué)生無法對于教師所講授的音樂知識進(jìn)行理解，無法將自身情感帶入到音樂中，最終導(dǎo)致學(xué)生具有較高的音樂水平而音樂中缺乏情感表達(dá)這一消極現(xiàn)象，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。音樂教育新體系的提出可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，有助于推動學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。當(dāng)前音樂教育新體系主要具備以下特點：第一，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行音樂教育的過程中遵循“讓音樂屬于每一個人”的教育理念，讓學(xué)生充分感受音樂，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。第二，以促使學(xué)生形成系統(tǒng)感性音樂經(jīng)驗為主要教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的同時應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生感性培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂。第三，以感性音樂活動過程為主要教學(xué)內(nèi)容，在這一過程中教師應(yīng)遵循學(xué)生的主體地位，積極開展音樂活動來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。第四，促使學(xué)生實現(xiàn)自主情感體驗，只有讓學(xué)生具備自主感知音樂的能力才可以有效提高學(xué)生對音樂的理解，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、在歌唱教學(xué)中音樂教育新體系的積極意義

音樂教育新體系概念是由中央音樂學(xué)院音樂教育系教授高建進(jìn)最先提出的，主張改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣與生活實際情況來開展相關(guān)的教學(xué)活動。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國大部分音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中主要是采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生的實際需求出現(xiàn)偏差，為學(xué)生提高的音樂歌唱能力造成一定阻礙。音樂教育新體系要求教師在實際教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受，由于歌唱教學(xué)所涉及到的內(nèi)容較多，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難，因此音樂教師應(yīng)在先提高學(xué)生對唱歌的興趣，同時可以從內(nèi)心深入理解這一首歌曲，讓學(xué)生從內(nèi)心將歌曲吟唱出來，融入自身情感，只有這樣才可以讓學(xué)生始終處于一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的限制，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過采用音樂教育新體系可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，完善傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式中存在的不足，同時將培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感表達(dá)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，加之采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄πW(xué)生進(jìn)行適時、適量、適度的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀。在小學(xué)期間的歌唱教學(xué)主要是為了讓學(xué)生充分掌握音樂旋律、節(jié)奏感而開設(shè)的課程，因此音樂教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)積極拓展多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與教師組織的課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)生的歌唱水平。

三、音樂教育體系在小學(xué)歌唱教學(xué)中的實踐分析

(一)充分激發(fā)學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容大部分具有體驗性、操作性與審美性，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時將生活中與音樂有關(guān)的元素融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造出一個既貼近生活又富有藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生可以通過自身真實的感受獲取審美能力。例如，音樂教師在進(jìn)行“讓我們蕩起雙槳”這一部分音樂教學(xué)時，可以先為學(xué)生播放不同版本的讓我們蕩起雙槳，使學(xué)生可以在聆聽的過程中充分感受小船輕輕飄蕩在水中的感覺，激發(fā)出學(xué)生對音樂的熱愛并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，抱有積極心態(tài)去聽取教師的講解。在教師進(jìn)行講解后，可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行哼唱，同時要求學(xué)生結(jié)合自身對歌曲的了解用最真摯的情感、從內(nèi)心中歌唱，在活躍課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上促使學(xué)生將歌唱與情感有機(jī)的融合在一起，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查顯示，溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境可以促使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將全部的注意力集中在課堂教學(xué)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以通過音樂學(xué)系并掌握一定知識技能后，真正參與到審美體驗中，有效提高自身的審美能力與音樂素養(yǎng)，為今后的歌唱教學(xué)大小堅實基礎(chǔ)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

歌唱教學(xué)需要學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中自身豐富的情感與歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行完美的統(tǒng)一，只有這樣才可以將唱好一首歌曲。因此，教師應(yīng)該課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，為學(xué)生講授歌唱的相關(guān)知識，同時將培養(yǎng)學(xué)生音樂情感表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高自身的歌唱水平。由于小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對周圍的新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，且具有較為豐富的想象力。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容進(jìn)行想象，同時將學(xué)生的聽覺與視覺相結(jié)合，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生更加深刻的理解音樂、感受音樂。例如，音樂教師在進(jìn)行“過新年”這一歌曲的教學(xué)時，首先可以讓學(xué)生初步了解這一受歌曲，使得學(xué)生可以對這首欣賞曲目具有初步了解，接下來可以為學(xué)生展示一些有關(guān)新年的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后為學(xué)生播放這首欣賞曲目，讓學(xué)生閉上眼睛用心去感受樂曲，想象過年時家人歡天喜地準(zhǔn)備年貨、包餃子等情景，促使學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。通過這種方式可以有效提高學(xué)生的想象力，使得學(xué)生可以通過聆聽音樂感受音樂中所表述的情景，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美能力，提高自身的審美素質(zhì)，在這樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛下學(xué)生的情感會隨著音樂的變化而發(fā)生變化，有助于學(xué)生將自身情感融入歌唱中，提高歌唱水平。

(三)多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)

歌唱教學(xué)不是一朝一夕就可以完成的工作，需要小學(xué)音樂教師長期努力，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，音樂教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提出建議，如在觀看電視時留心動畫插曲、背景音樂等，同時與電視中所播出的情景相結(jié)合，感受音樂的魅力。通過讓學(xué)生將視覺與聽覺相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，使得學(xué)生可以在潛移默化中提高自身的音樂素質(zhì)，在背景音樂渲染的氣氛下隨著音樂進(jìn)行哼唱練習(xí)，有助于提高學(xué)生的歌唱水平。此外，教師可以將一些經(jīng)典的動畫歌曲作為教學(xué)素材帶到課堂上與學(xué)生共同分享。通常情況下，學(xué)生在觀看動畫、電視劇、電影的過程中只會注意到屏幕上多彩的畫面，忽視了背景音樂中所蘊(yùn)含的豐富知識，因此小學(xué)音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)時所播放的背景音樂上，在為學(xué)生播放結(jié)束后，教師可以根據(jù)影片講述的內(nèi)容向?qū)W生提問，如“這首歌曲帶給我們怎樣的感受？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以加深學(xué)生對于音樂歌曲的理解，有效提高學(xué)生的思維能力、感知能力，為學(xué)生在今后的歌唱學(xué)習(xí)中可以更好地將情感融入到歌曲中創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)論

綜上所述，音樂教育新體系主要是指，教師在課堂教學(xué)的過程中通過采用有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，幫助學(xué)生從多個角度去感知音樂，鍛煉學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的情操修養(yǎng)。通過對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，有助于促進(jìn)學(xué)生在其它學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的自信心、自尊心、審美能力等多個方面均得到有效提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

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