三二分段學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中高職銜接研究初探

◆

(山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院思政部)

新時(shí)期，隨著我國教育體制的不斷深化改革，職業(yè)教育逐漸受到公眾和社會(huì)的重視，高職教育和中職教育屬于職業(yè)教育的重要層次和階段，三二分段教育模式是我國高職和中職銜接的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值觀教育，對促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有積極意義。針對三二分段學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中高職銜接進(jìn)行分析和研究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

中高職銜接 職業(yè)價(jià)值觀教育 思政 三二分段

當(dāng)前，我國職業(yè)教育對三二分段人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了多種嘗試，雖然取得了一定的成果，但同時(shí)也體現(xiàn)了一些問題，如三二分段學(xué)生在行為以及心理方面，都出現(xiàn)了一定的問題，體現(xiàn)出職業(yè)價(jià)值觀教育工作的滯后。因此，如何對三二分段學(xué)生開展有效的職業(yè)價(jià)值觀教育，并且將價(jià)值觀教育融入思政教育中，是當(dāng)前我國職業(yè)教育需要面對的關(guān)鍵問題。

一、研究的積極意義

1.德育銜接的重要意義

在職業(yè)教育體系中，德育是其關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)前，隨著改革開放政策的持續(xù)深入，社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，學(xué)生的價(jià)值觀和思想受到不良思潮的影響，個(gè)人主義以及功利主義開始在職業(yè)學(xué)生群體中盛行，傳統(tǒng)的集體主義和社會(huì)責(zé)任感逐漸淡化，學(xué)生不再考慮自己對社會(huì)的貢獻(xiàn)，而更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人所得，艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)以及歷史責(zé)任逐漸缺失。在此背景下，對學(xué)生開展德育工作以及職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容，育德銜接是高職與中職銜接的關(guān)鍵內(nèi)涵。

2.職業(yè)價(jià)值觀教育的重要意義

在職業(yè)教育體系中，職業(yè)價(jià)值觀是其教育的核心內(nèi)容，職業(yè)精神、職業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)認(rèn)識(shí)是其價(jià)值觀的內(nèi)涵以及核心，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為教育導(dǎo)向，開展價(jià)值觀教育，可以幫助學(xué)生明確社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的二者關(guān)系，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.三二分段職業(yè)價(jià)值觀教育的重要意義

在職業(yè)教育體系中，三二分段是人才培養(yǎng)的重要模式。三二分段學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生具有一定的區(qū)別，學(xué)生在升入高職前，一直接受職業(yè)教育，但是職業(yè)教育與普通教育存在較大差別，因此，對三二分段學(xué)生價(jià)值觀教育的意義進(jìn)行研究，并且針對價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行探討，建立以及完善教育體系，對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德具有積極意義，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

二、三二分段學(xué)生價(jià)值觀教育中高職銜接研究的現(xiàn)狀

1.高職院校和中職院校的銜接

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育在實(shí)踐以及教育環(huán)節(jié)中存在銜接問題。雖然通過科學(xué)的改革方案和課程設(shè)置，在專業(yè)教學(xué)銜接方面已經(jīng)取得了一定的成果，但是對德育教育和價(jià)值觀教育的銜接卻缺乏研究，在中職教育和高職教育銜接的研究中，存在重視專業(yè)、輕視價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀。同時(shí)，在開展價(jià)值觀教育銜接中，沒有充分利用思政教育的優(yōu)勢，導(dǎo)致思政教育作用沒有完全發(fā)揮。

2.職業(yè)價(jià)值觀的研究

當(dāng)前，隨著市場對專業(yè)人才要求的不斷提高，職業(yè)價(jià)值觀教育的關(guān)鍵性逐漸受到公眾和社會(huì)的重視，而對學(xué)生開展有效的職業(yè)引導(dǎo)，可以學(xué)生幫助樹立科學(xué)的價(jià)值觀和職業(yè)觀，對學(xué)生未來就業(yè)和擇業(yè)提供幫助，有助于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、三二分段學(xué)生價(jià)值觀教育創(chuàng)新的相關(guān)建議

1.對中高職銜接進(jìn)行重點(diǎn)研究

當(dāng)前，我國職業(yè)院校要將價(jià)值觀教育重心集中于銜接環(huán)節(jié)，通過各種有效的措施和手段，解決高職院校和中職院校在價(jià)值觀教育中的銜接問題。通過教育實(shí)施、教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)的分工與承接，實(shí)現(xiàn)中高職教育相互聯(lián)系、相互滲透的目的，進(jìn)而優(yōu)化教育質(zhì)量。同時(shí)，中高職院校還要充分利用思政教育開展價(jià)值觀教育，將職業(yè)教育、價(jià)值觀教育和思政教育充分融合，研究價(jià)值觀教育銜接的多元化開展方式。

2.對中高職銜接系統(tǒng)進(jìn)行研究

價(jià)值觀教育作為職業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分，中高職院校要通過協(xié)同視角對其進(jìn)行綜合研究，并且將協(xié)同作為重要的研究理論，對中高職價(jià)值觀教育的各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析，對相關(guān)影響要素之間的共同作用和相互聯(lián)系進(jìn)行研究，并且通過對某些參量的人為控制，改變高職院校和中職院校中，價(jià)值觀教育互不干涉、各自為政的情況，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)和影響要素的統(tǒng)一和諧，進(jìn)而推動(dòng)高職教育和中職教育價(jià)值觀的一體化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的有效銜接。

3.強(qiáng)調(diào)高職教育的主導(dǎo)地位

當(dāng)前，我國市場對高級(jí)技能人才的需求量較大，而高職學(xué)生作為新時(shí)期下的現(xiàn)代化技能人才，其專業(yè)水平、操作能力、理論基礎(chǔ)以及職業(yè)素養(yǎng)都要遠(yuǎn)高于中職院校的學(xué)生，因此，在開展價(jià)值觀教育中，要強(qiáng)調(diào)高職教育的主導(dǎo)地位。在開展價(jià)值觀教育的實(shí)踐和探索中，要以高職院校為核心和導(dǎo)向，在構(gòu)建一體化的價(jià)值觀教育模式下，利用高職教育對中職學(xué)生開展價(jià)值觀滲透，進(jìn)而為三二分段學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.積極開展價(jià)值觀教育途徑的嘗試與探索

在對三二分段學(xué)生開展價(jià)值觀教育的過程中，要以社會(huì)普遍認(rèn)可的價(jià)值觀為主導(dǎo)，將其與校園文化、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及工學(xué)結(jié)合相融合，積極探索價(jià)值觀教育的新途徑和新方法。同時(shí)，還要對高職院校和中職院校的德育引導(dǎo)、專業(yè)教育、規(guī)劃教育和職業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合思考，將價(jià)值觀教育與德育體系充分結(jié)合，并且貫穿于社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)和校園文化中。職業(yè)學(xué)校要充分重視發(fā)揮思政教育對價(jià)值觀教育的重要性，以思政教育為重要支撐，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的有序開展。尤其是高職院校，要將價(jià)值觀教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，通過思政教育，對學(xué)生的職業(yè)道德、集體主義、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前在我國職業(yè)教育體系中，對高職院校和中職院校的銜接研究，基本集中于專業(yè)教學(xué)方面，對思政教育和價(jià)值觀教育方面的銜接研究很少涉及，尤其在三二分段學(xué)生的價(jià)值觀教育研究中，更是基本沒有任何涉獵，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展十分不利。因此，針對這種教育現(xiàn)狀，要結(jié)合三二分段學(xué)生的基本特點(diǎn)和價(jià)值觀教育內(nèi)容，制定合理科學(xué)的教育對策，通過思政教育的有效銜接，對三二分段學(xué)生開展有效的價(jià)值觀教育，進(jìn)而為我國中高職銜接中的價(jià)值觀教育提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯文娟，金一強(qiáng).協(xié)同創(chuàng)新、內(nèi)涵銜接的中高職三二分段銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].教育與職業(yè)，2015，(22) ：89-91.

[2]陳夢瑤，謝簡.三二分段學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中高職銜接研究初探[J].赤子，2015，(22) ：80.

[3]陳夢瑤，謝簡.基于三二分段的學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中高職一體化教育體系構(gòu)建策略[J].赤子，2015，(24) ：94.

[4]陳忠仁，李占琪，張文慶.“三二分段”中高職一體化人才培養(yǎng)方案探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，(32) ：27-30.

[5]張春娥.廣東省酒店管理專業(yè)三二分段中高職銜接問題與對策思考——基于高職視角[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(12) ：234-236.

[6]何玉蘭，林彩梅，彭益武.“三二分段中高職銜接”人才培養(yǎng)模式的探討[J].高等職業(yè)教育，2011，(06) ：41-44.

[7]唐佩，?？∮?中高職三二分段銜接學(xué)情調(diào)研及對策探究——基于順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)證分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(06) ：151-153.

項(xiàng)目來源：山東省教育廳“十二五”規(guī)劃課補(bǔ)充立項(xiàng)GZYLX2015066。