淺析中職語文教學對學生人文精神的有效培養(yǎng)

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(鞍山市工程技術(shù)學校)

自進入21世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，中職院校語文教學水平已取得一定進步及發(fā)展，社會對于中職院校語文教學提出全新的要求及標準。為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流滿足日趨嚴格的語文教學要求，中職院校語文教學工作重心逐步向培養(yǎng)人文精神轉(zhuǎn)變。同時，作為具有特殊性的精神現(xiàn)象，人文不止是萬物尺度及人類智慧精神的主要載體，更是人類特有的且與人類歷史不可分割的重要組成部分，而人文精神指普遍性人類自我關(guān)懷，以尊重人類價值維護人類尊嚴關(guān)心人類命運為主要體現(xiàn)，為肯定及塑造全面發(fā)展理想人格提供強有力的支持。然而，多數(shù)學生屬于獨生子女習慣以自我為中心缺乏人文意識。鑒于此，本文針對中職語文教育培養(yǎng)學生人文精神的研究具有重要意義。

一、中職語文教學培養(yǎng)人文精神的必要性

作為中職教育體系中最為重要的人文社會學科，語文教學能大大提高學生文化素質(zhì)水平及綜合素質(zhì)水平，占據(jù)較高的教學地位。從中職院校語文學科角度來看，中職語文教學中所蘊含人性化理念與人文精神間不謀具有內(nèi)在有機聯(lián)系。由此可見，培養(yǎng)人文精神是中職語文教學的主要目標。同時，從學科發(fā)展進程角度來看，中職語文教學培養(yǎng)人文精神不止能提高教學有效性，更受語文科目人文特點的影響采取人性化培養(yǎng)措施客觀上為構(gòu)建人文教育平臺及載體提供強有力的支持，而通過語文教學傳遞人文理念培養(yǎng)人文精神，是目前我國中職院校語文教學改革的主要方向及發(fā)展趨勢。

從學科角度來看，語文學科以“以人為本”為重要內(nèi)容及核心主題，與現(xiàn)代教學中提倡“人本理念呢”相接近，均以人文精神為基礎(chǔ)創(chuàng)新視角，而優(yōu)化中職語文教學模式提出有效教學路徑對于提高中職語文教學效率培養(yǎng)綜合性人才具有不可比擬的積極作用。然而，從現(xiàn)階段我國中職語文教學水平來看，大部分中職院校對于人文精神培養(yǎng)的重視程度有待提高呈現(xiàn)人文精神培養(yǎng)缺失局面，存在教學理念落后、教學方法單一及教學效率低下等問題亟待解決。缺少高素質(zhì)人才或教學理念過于落后作為制約中職語文教學水平上升的主要原因，傳統(tǒng)教學模式中以學生為本理念無法完全落實，甚至部分教師錯誤忽略學生學習主體地位。

一般說來，提高中職院校語文教學水平無法脫離優(yōu)秀教師團隊支撐，而受中職院校自身條件的限制，對于優(yōu)秀高素質(zhì)教師吸引力不足，一旦部分教師固守傳統(tǒng)教學理念不重視教學模式改革及教學方法創(chuàng)新，直接影響語文教學質(zhì)量阻礙語文教學進度。作為中職語文教學培養(yǎng)人文精神所面臨的主要挑戰(zhàn)，社會條件復雜性及思想潮流多樣性客觀上加劇人文精神培養(yǎng)工作難度，尤其是目前消極懈怠思想占據(jù)思潮中心，多種信息呈現(xiàn)爆炸式增長，對于判斷能力及分辨能力不足的學生存在產(chǎn)生其他不良影響的可能性。此外，從現(xiàn)代考試選拔機制角度來看，中職院校存在生源綜合素質(zhì)水平參差不齊等問題。

同時，受中職院校學生學習積極性及主動性與本科院校學生存在明顯差異性的影響，客觀上加劇中職語文人文精神培養(yǎng)難度，一旦學生學習積極性不足則直接影響教師工作熱情及激情。從教學方法及教學理念角度來看，傳統(tǒng)中職語文教學模式缺乏創(chuàng)新改革動力，存在教學流程過于程式化等問題亟待解決，對于培養(yǎng)人文精神的重視程度有待提高，錯誤認為培養(yǎng)人文精神浪費學習時間，難以突出學生學習地位。總而言之，無論中職院校生源綜合素質(zhì)水平參差不齊或?qū)τ谂囵B(yǎng)人文精神重視程度有待提高，將培養(yǎng)人文精神貫穿于中職語文教學過程始終對于增強中職院校辦學水平具有顯著價值作用。

二、中職語文教學培養(yǎng)人文精神的實踐措施

1.轉(zhuǎn)變教學理念

由于踐行以人為本教學理念屬于長期性及系統(tǒng)性工作任務(wù)，對于培養(yǎng)人文精神及提高中職語文教學效率具有不可比擬的積極作用。因此，在實際工作的過程中，相關(guān)語文教師遵循實事求是的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，樹立自身正確的教學觀念，特別是現(xiàn)代考試制度條件下中職院校學生普遍學習成績較差且綜合素質(zhì)水平參差不齊，以“人人皆可成材”觀念為指導將培養(yǎng)人文精神貫穿于語文教學過程始終，著重強調(diào)學生學習主體地位側(cè)重于突出學生間個體差異性以達到激發(fā)學生學習積極性及主動性的目標，進一步提高中職院校語文教學的有效性。

例如，以中職語文《沁園春·雪》為例，文章篇幅較短，結(jié)構(gòu)緊湊，語言浪漫，屬于詩歌體裁，對于學生理解能力是一種考驗，存在阻礙學生理解詩歌寓意的可能性，相關(guān)語文教師指導學生通讀全文后播放語文教學課件及詩歌朗誦選段，利用強烈的視聽效果刺激學生感官，幫助學生切身感受作者詩歌中的人文情感，提出“詩歌中哪句詩詞利用以靜寫動手法凸顯動中見靜的藝術(shù)效果”等討論議題，鼓勵學生暢所欲言多發(fā)言多表達。

2.貼近教學目標

受中職院校學生普遍個性強烈且逆反心理嚴重的影響，客觀上加劇中職院校語文教學的工作難度。因此，在實際工作的過程中，相關(guān)語文教師遵循以人為本的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，不斷貼近與學生間距離融入學生群體，以學生切實需求為出發(fā)點積極與學生溝通交流，營造和諧良好的教學環(huán)境及師生關(guān)系制定具有針對性的教學方案，并且以知識層面及學生實際學習能力為突破口向?qū)W生提供更為人性化的教學服務(wù)，進一步提高中職語文教學工作效率。同時，側(cè)重于實行人性化教學，不得停留于課本學習指導學生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習資源的優(yōu)勢，篩選出富有教育意義的教學資源以達到拓寬知識面提高人文素養(yǎng)的目標。

例如，以中職教育《安妮日記》為例，文章篇幅較長屬于日記題材，但是部分詞匯及句型過于復雜，對于學生記憶能力是一種考驗，相關(guān)語文教師指導學生通讀全文后播放電影《安妮少女的日記》選段，提出“簡單概括安妮日記的寫作背景”“安妮小姐是一位怎樣的女性”及“選擇3個詞匯描繪安妮小姐的父親是一位怎樣的人”等問題，幫助學生深刻理解文章內(nèi)涵得出學習感悟，便于思考作者寫作意圖。

三、結(jié)語

通過本文探究，認識到培養(yǎng)人文精神作為中職院校語文教學的主要任務(wù)及根本目標，相關(guān)語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，利用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富語文教學手段，將人文精神貫穿于語文教育過程始終，幫助學生從根源上認識到培養(yǎng)人文精神的重要性及必要性。制定具有針對性的教學方案，促使學生成長為品質(zhì)高尚的人才，實現(xiàn)德育與育人雙贏。同時，受人文精神培養(yǎng)復雜性及系統(tǒng)性的影響，人文精神培養(yǎng)要做到家庭、學校及社會三者間協(xié)同合作。