關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究

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(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

閱讀的重要性已經(jīng)被很多教育家、學(xué)者專門論述過(guò)，閱讀的作用已經(jīng)深入人心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能并不理解閱讀的重要性。所以在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，對(duì)他們綜合能力發(fā)展的重要意義，進(jìn)而提高他們的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生的積極性提高以后，教師的很多設(shè)計(jì)和安排也能真正落實(shí)，也能被學(xué)生好好地實(shí)踐，否則，只能是空談。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、為學(xué)生閱讀行為的培養(yǎng)，搭建自由的平臺(tái)環(huán)境

當(dāng)前素質(zhì)教育思想指導(dǎo)我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要注意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)資源主要來(lái)自于學(xué)生與生俱來(lái)的天性方面的一種探究精神和對(duì)于新知識(shí)的渴望。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生的主動(dòng)探究，主動(dòng)投入，他們?cè)街鲃?dòng)參與，樂(lè)樂(lè)帶著自己的心靈去思考，就越能夠從閱讀中得到除了熟悉基本的字詞和表達(dá)方式之外，更多的東西。我們兩小學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以在平臺(tái)的選擇上更加靈活，例如學(xué)生現(xiàn)在可以購(gòu)買紙質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀，可以抓住課堂的機(jī)會(huì)，認(rèn)真反復(fù)咀嚼課文的內(nèi)容。另外也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到很多的閱讀資源，這些都是網(wǎng)友無(wú)私分享出來(lái)的。也可以經(jīng)常用聽(tīng)書的方式來(lái)擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，這些也都可以看作是閱讀的行為。小學(xué)生的閱讀過(guò)程可以豐富多彩，可以自由選擇喜歡的書籍，選擇自己喜歡的媒介。為了促進(jìn)學(xué)生的積極性，也可以組織學(xué)生形成閱讀興趣小組，讓幾個(gè)學(xué)生在一起，大家互相推薦，輸入共同完成閱讀的任務(wù)，這樣相互激勵(lì)，效果也會(huì)更好。

二、讓多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的深入閱讀

對(duì)于同一篇文章，不同的人去閱讀，經(jīng)常帶著自己主觀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不同角度的解讀。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的人生閱歷相對(duì)比較淺，所以在閱讀文章的時(shí)候，可能只是看到了表面的含義，只是看看熱鬧，沒(méi)有理解到更深層次的含義。所以為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高他們思考的深度，教師可以采取一些方法引導(dǎo)學(xué)生將很多看似表面的問(wèn)題，換個(gè)角度去思考，結(jié)合他的背景去思考，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境去思考。通過(guò)這樣的引導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生們有更多的發(fā)現(xiàn)，有更多的恍然大悟?？梢越佑|多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣引導(dǎo)的過(guò)程，多媒體課件上可以將事先準(zhǔn)備好的圖片視頻和動(dòng)畫線圖等方式自由的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。一層一層的，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，就可以根據(jù)老師提前準(zhǔn)備好的思路，往前推進(jìn)，這對(duì)他們平時(shí)的閱讀行為是一種拓展式的訓(xùn)練。而且由于引入了多媒體的方式，也使得這種引導(dǎo)，更加節(jié)省時(shí)間，而且非常直觀。這也啟發(fā)教師，在教學(xué)中要善于使用多媒體，將多媒體教學(xué)與教師的口頭教學(xué)，板書教學(xué)等巧妙融合。

三、閱讀訓(xùn)練中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

教師對(duì)學(xué)生可以提要求，可以傳授學(xué)生具體的方法，可以讓學(xué)生明白，教師之所以讓他們這樣做，其用意何在？閱讀是一個(gè)比較特殊的過(guò)程，因?yàn)檫@是讀者和作者之間用心的交流，所以閱讀是一個(gè)自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。不過(guò)很多的小學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)或者自主閱讀的習(xí)慣，他們喜歡聽(tīng)有人給他們講，喜歡在閱讀的時(shí)候有人陪。其實(shí)這種方式已經(jīng)不再適合小學(xué)生這個(gè)階段了，小學(xué)生逐漸的要脫離開(kāi)，在閱讀行為中對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴逐漸探索閱讀的過(guò)程，在自主閱讀中享受到更多獨(dú)處的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始是種挑戰(zhàn)，但是教師需要慢慢引導(dǎo)，在閱讀課上給每個(gè)孩子一本書，讓他們仔細(xì)品味，慢慢閱讀，其實(shí)學(xué)生們逐漸可以做到這些，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量在增加，他們對(duì)世界的了解的渴望也越來(lái)越強(qiáng)烈，而書本正是可以發(fā)揮這樣的作用。

四、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，閱讀量也需要逐漸的積累，但是量積累到一定程度，可以有質(zhì)的飛躍，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教師要如何提高學(xué)生的閱讀量呢？這可以從平時(shí)的閱讀教學(xué)計(jì)劃中入手。教師的閱讀計(jì)劃要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以不必太過(guò)于繁重，可以在周末的時(shí)間和平時(shí)作業(yè)完成以后，給學(xué)生安排一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行閱讀。重在積累，重在培養(yǎng)興趣，不能讓學(xué)生感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。慢慢的，當(dāng)學(xué)生閱讀的多了之后，他們對(duì)語(yǔ)言文字越來(lái)越熟悉和敏感，就能夠從中得到更多的成就感和收獲感，進(jìn)一步的鞏固他們今后的閱讀行為，從而形成良性循環(huán)，閱讀量，增加閱讀行為，也很好的保持下去。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣特點(diǎn)入手去開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。