兩把兩重
——教學(xué)關(guān)系變革的著力點(diǎn)

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(廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué))

作為一線教師，如何在教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)課程改革新理念，重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長李大圣教授認(rèn)為，要落實(shí)新理念，就要變革教學(xué)關(guān)系，而關(guān)鍵又在于把時間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生；重視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。簡稱“兩把兩重”。

一、把時間還給學(xué)生，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的先決條件

長期以來，我們的教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生聽不懂，擔(dān)心學(xué)生自己完不成教學(xué)任務(wù)，于是盡可能多地占用上課時間。結(jié)果呢？一節(jié)課下來，老師講得條條是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，從表面上看，講的任務(wù)好像是完成了，其實(shí)教學(xué)任務(wù)根本就沒完成，甚至還沒開始。

那么，教師要怎樣做，才能真正把時間還給學(xué)生？

1.學(xué)案的設(shè)計要做到目標(biāo)明確、具體、適切，要能體現(xiàn)對教學(xué)過程的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的設(shè)置必須符合學(xué)情，要以學(xué)生的活動參與為中心。

課堂教學(xué)要追求在最短的時間里收到最大的效益。所以，一節(jié)課所設(shè)置的目標(biāo)不宜太多，一個到兩個即可，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，還能使學(xué)生快速而又牢固地接受所學(xué)的知識。

要以學(xué)生的活動參與為中心來設(shè)計課程、環(huán)境；要求充分設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與，尤其是每個學(xué)生的積極公平而有質(zhì)量的參與；既有合作學(xué)習(xí)，也有獨(dú)立思考。要通過一系列學(xué)習(xí)活動的展開，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，促成學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自主形成。

2.教學(xué)方式應(yīng)做到“開放多樣”。筆者所嘗試的“四主六步”教學(xué)模式就是一種新型的開放式的教學(xué)模式。即課堂教學(xué)要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、思維為主線、能力為主攻”的原則；“六步”即“閱讀教學(xué)的六步流程：目標(biāo)定向——自主學(xué)習(xí)——組內(nèi)交流——組間交流——教師點(diǎn)撥——拓展延伸”。其核心是自主學(xué)習(xí)、小組合作、拓展延伸。

小組合作是學(xué)生獲得知識的一個重要平臺，又可以給學(xué)生發(fā)表自我見解的機(jī)會，通過自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作交流，就能解決學(xué)習(xí)遇到的大部分問題。對于小組合作，我們認(rèn)為可以嘗試采用靈活多樣的形式。如固定小組組合、和好朋友自由組合、分層次組合、互幫互助式的組合、隨意組合，等等。形式的多樣，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也能讓學(xué)生對“合作學(xué)習(xí)”保持著一種新鮮感和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，學(xué)生的主體作用自然能得到較好的體現(xiàn)。

二、把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生擁有打開知識寶庫的鑰匙

1.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于自己提問，提問后，不要急著把現(xiàn)成的答案拋給學(xué)生，而要設(shè)法激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思維特點(diǎn)和個性心理，獨(dú)立思考。最好是誘發(fā)學(xué)生提問，將“問”的權(quán)力還給學(xué)生。敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可或缺的一條重要途徑。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。當(dāng)今時代是一個瞬息萬變的時代，時時會產(chǎn)生新知識，出現(xiàn)新技術(shù)，因此，我們必須教會學(xué)生充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來快速獲取自己所需的各種知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。德國教育家第斯多惠說過，“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人去發(fā)現(xiàn)真理”。作為教師，只知“教會學(xué)生知識”是不行的，更重要的是要“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師的責(zé)任不在于教科書的處理，而在于在課堂中實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師除了傳授道理、解答疑惑之外，更重要的是教給學(xué)生分類積累、高效閱讀、快速寫作、有效答疑等科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使之擁有終身學(xué)習(xí)的能力。

三、重視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的支點(diǎn)

1.要注重創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境需要教師把握好時機(jī)，在創(chuàng)設(shè)的過程中要注意以下幾點(diǎn)：第一，要突出“新鮮”。新鮮的情境就能誘發(fā)學(xué)生主動投入，學(xué)生就能以最大的熱情來參與活動。第二，要突出“有趣”。富有情趣的情境一定能激發(fā)學(xué)生主動探究事物和參與活動的欲望，一下子就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣的情境就會像磁場一樣緊緊地吸引著學(xué)生。第三，要突出“務(wù)實(shí)”。我們不能偏離教學(xué)目標(biāo)，一味地追求新鮮有趣，教師一定要著眼于學(xué)生成長的內(nèi)在動機(jī)，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.要鼓勵學(xué)生自我表達(dá)。人本主義的代表人物是美國的心理學(xué)家羅杰斯，他認(rèn)為：教學(xué)活動應(yīng)把學(xué)生放在居中的位置，把學(xué)生的“自我”看作教學(xué)的根本要求，所有的教學(xué)活動不僅要服從“自我”的需要，而且也要圍繞著“自我”進(jìn)行，只有自我表現(xiàn)、自我喜好的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，他們每個人都有自我表達(dá)的需要，這就要求教師在課堂教學(xué)中要營造民主平等的師生關(guān)系，要為學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)的平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生被欣賞、被肯定的氛圍，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而充滿了學(xué)習(xí)的激情，自我學(xué)習(xí)的欲望和主動求知的意識就會明顯增強(qiáng)。

3.要創(chuàng)造成功的情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功，不斷得到學(xué)習(xí)成就感的滿足，其內(nèi)在的動力就更足，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段。這樣做不僅可以使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的情趣，還可以促使他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，為今后在學(xué)習(xí)中克服更大困難提供了潛在的支撐。

4.不斷給予鼓勵。作為教師，對學(xué)生付出的努力、取得的進(jìn)步，要及時掌握動態(tài)，并采取多種方式給予勉勵，使他們不斷受到鼓舞，不斷獲得前進(jìn)的動力。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們成績的同時，更要指出他們的不足，并不斷提出努力的方向；對于學(xué)習(xí)出現(xiàn)差錯的中等學(xué)生，要在充分肯定他們合理部分的同時，通過引導(dǎo)，盡量使他們自己來改正，并對有能力改正的學(xué)生給予肯定；對于學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，要以誠懇的態(tài)度耐心地去幫助他們，當(dāng)他們聽懂會做時，要及時給予鼓勵?？傊?，要把尊重和勉勵學(xué)生作為教學(xué)的重要準(zhǔn)則，這樣才能不斷喚醒學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，使學(xué)生永葆學(xué)習(xí)的熱情。

四、重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿)中明確提出：“高中語文課程根據(jù)立德樹人的基本要求，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展?！备鶕?jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的關(guān)鍵能力主要是指進(jìn)行交流溝通的能力、批判性思維能力、審美鑒賞能力等。

有時候，學(xué)生自己心里明白，但在課堂上當(dāng)眾說出來后，老師和同學(xué)都聽不明或不愿意再聽下去。為什么？因?yàn)榻涣鳒贤ǔ隽藛栴}。作為一個合格的高中生，不能限于與別人進(jìn)行一般的交流溝通，而應(yīng)該能進(jìn)行有效的良好的溝通。有效的良好的溝通能力當(dāng)然要求更高，是運(yùn)用規(guī)范語言與人和諧交流溝通的能力。情商高，能說會道的人，都具備了有效的良好的溝通能力。

總之，教學(xué)關(guān)系的變革是教學(xué)領(lǐng)域最重要的變革，當(dāng)前教學(xué)改革的核心就是要調(diào)整(變革)教與學(xué)的關(guān)系，而“兩把兩重”又是教學(xué)關(guān)系變革的著力點(diǎn)。它立足的是學(xué)生的“主動的學(xué)”，凸現(xiàn)的是學(xué)生的地位和作用，賦予了學(xué)生更大的權(quán)力和更多的責(zé)任，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，較好地解決了教與學(xué)的關(guān)系。