小學(xué)班級管理現(xiàn)狀及策略分析

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(臨沂育才小學(xué))

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容和任課教師有一定的差別。班主任的身份具有多重性，一方面具有任課教師的教學(xué)任務(wù)，另一方面是要做好班級管理的工作。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和班級活動(dòng)的組織者，因此對班主任的管理能力有較高的要求。小學(xué)班主任積極響應(yīng)新課改的要求，不斷探索班級管理的有效途徑和方法，取得了一定的成效，但是，由于教師管理水平參差不齊，小學(xué)班主任的班級管理工作仍存在突出的問題，如何提高班級管理的質(zhì)量成為了班主任工作的重點(diǎn)。

一、小學(xué)班級管理現(xiàn)狀

1.師生地位不平等

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是把教師放在權(quán)威地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識和被動(dòng)地接受管理。這種師生不平等的關(guān)系壓抑了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法與教師進(jìn)行真誠地溝通和交流，影響師生和諧關(guān)系的形成。同時(shí)，一些地區(qū)還存在著班主任辱罵、毆打、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，造成惡劣的社會影響，阻礙小學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.班主任管理觀念落后

作為班級的管理者和引導(dǎo)者，班主任的觀念是否科學(xué)合理以及能否有效地應(yīng)對在班級中出現(xiàn)的各類問題十分重要。部分小學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了對班級的管理。班級事務(wù)雜亂，沒有獎(jiǎng)罰分明的班規(guī)，班級參加活動(dòng)無紀(jì)律性等都是班主任沒有嚴(yán)抓班級管理造成的。教師把提高學(xué)生成績作為工作的重點(diǎn)，在意識上對班級管理不重視，導(dǎo)致了班級管理出現(xiàn)了各種問題。

3.工作透明化對管理工作帶來挑戰(zhàn)

隨著科技的發(fā)展，師生迎來了互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代。家長對學(xué)生發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時(shí)代使教學(xué)過程透明化，學(xué)校教育、班級管理的工作都能瞬間展示給學(xué)生家長，同時(shí)接受來自社會中所有人的評論或者批判。班主任管理工作透明度空前提高，家長可以在學(xué)校提供的各類照片或者視頻中觀察孩子在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并對班主任提出看法。班主任的班級管理過程空前的透明化對班主任工作有一些不利，甚至造成家長對學(xué)校和老師的一些誤解，班主任班級管理工作面臨挑戰(zhàn)。

4.學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣化

在新時(shí)代的背景下，許多家長對孩子教育的關(guān)注度越來越高，積極培養(yǎng)學(xué)生的各類才藝和興趣愛好，讓孩子從幼兒園時(shí)期就開始奔波于各類的教育班的課外補(bǔ)習(xí)。學(xué)生發(fā)展更加的多樣化，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是千差萬別，學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展情況各異，這對班主任班級管理工作造成一定的困難。

二、小學(xué)班級管理策略

1.轉(zhuǎn)變觀念

班級管理的優(yōu)劣與班主任的工作態(tài)度、工作方法有著直接的關(guān)系。班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理觀念，把班級管理提到工作的重點(diǎn)日程。由于小學(xué)生具有特殊的個(gè)性特征，規(guī)范意識比較淡化，需要班主任的有效引導(dǎo)。班主任要做好班級運(yùn)行規(guī)章制度的制定，規(guī)范學(xué)生的行為。同時(shí)，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活、同學(xué)關(guān)系等方面都要密切關(guān)注。由于在傳統(tǒng)的教育模式的熏陶下，部分學(xué)生存在懼怕教師的心理，因此，班主任老師要具備基本待人接物的修養(yǎng)，從內(nèi)心對學(xué)生產(chǎn)生喜愛，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，減少自己的負(fù)面情緒和負(fù)面觀念。在班級管理工作中與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中體會自己受到關(guān)注的滿足感，給學(xué)生傳遞正能量。

2.做好自我反省工作

自身反省是促進(jìn)一個(gè)人不斷進(jìn)步的重要方法，尤其是作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要多反思自身的行為，總結(jié)自己在班級管理中的不足。班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的陪伴者和集體生活習(xí)慣的培養(yǎng)者。由于小學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，喜歡模仿老師的行為，因此老師要注重自己的一言一行，甚至語氣、語言，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立健康成長的好榜樣。所謂言傳身教，就是班主任要給學(xué)生樹立良好的榜樣，時(shí)刻規(guī)范自身的言行舉止。

3.建立全面科學(xué)的班級管理體制

班級是教育的基層組織，是學(xué)生和教師開展活動(dòng)的基本場所。因此，組織和建立一個(gè)積極向上的班集體是班主任班級管理工作的首要任務(wù)。而一個(gè)強(qiáng)有力的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心是班集體正常運(yùn)行的基礎(chǔ)和條件。班主任要精心挑選虛心誠懇、工作積極主動(dòng)、嚴(yán)于律己、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生成為開展班級管理工作的得力助手，有針對性地對他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)嚴(yán)格要求，提高他們的責(zé)任心和工作能力，教導(dǎo)他們規(guī)范自身行為，做好其他同學(xué)的楷模，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，友善對待同學(xué)。班主任可以通過班干部群體使自己的規(guī)定有效執(zhí)行，還能通過班干部對學(xué)生加深了解，使班干部在學(xué)生與老師之間起到橋梁的作用。

4.促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展

班主任在班級管理中不能以成績論英雄，要鼓勵(lì)學(xué)生的能力多樣化發(fā)展。比如，有些學(xué)生雖然在成績方面不如別人，但是有很強(qiáng)的思維能力和動(dòng)手能力。班主任可以因材施教，由這些同學(xué)負(fù)責(zé)班級活動(dòng)的策劃等方面的工作，發(fā)揮他們的長處?？傊嘀魅螒?yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，做好深入的分析，對不同特點(diǎn)的學(xué)生確定不同的教育引導(dǎo)方向。

5.與其他任課老師合作

學(xué)生在學(xué)校與各個(gè)科目的教師在一起的時(shí)間加起來遠(yuǎn)多與班主任在一起的時(shí)間，但是學(xué)生的管理工作卻與班主任息息相關(guān)。自從全員德育的口號提出以來，全校所有的教師都具有引導(dǎo)學(xué)生健康成長的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任要結(jié)合其他任課教師的力量，通過咨詢其他任課教師對班級管理的建議，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)整，通過兩方的齊心協(xié)力，共同做好班級的管理工作。

6.與學(xué)生家長建立有效的溝通機(jī)制

做好班級管理工作，班主任還應(yīng)該尋求學(xué)生家長的配合。比如建立班級家長群，將班級公告、班級課外活動(dòng)的視頻等內(nèi)容分享給家長，讓學(xué)生家長及時(shí)接受到信息，觀看孩子在學(xué)校中的行為表現(xiàn)，讓家長做到心中有數(shù)。同時(shí)，班主任和家長要經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，了解家長對孩子的期望和要求，掌握孩子的個(gè)性特點(diǎn)，獲取家長對班級管理工作寶貴的建議，得到家長的理解和支持。

三、結(jié)語

要想促進(jìn)教育的不斷發(fā)展，順利完成九年義務(wù)教育的接力棒，班主任要提高自己的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)，不斷完善班級管理方法，探索班級管理的有效途徑，創(chuàng)新班級管理思路，提高班級管理質(zhì)量，形成一套有效的班級管理體系。