論手工課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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(山東省煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校)

一、什么是創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指“以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果?！眲?chuàng)新思維應(yīng)用于手工制作課程能夠拓展學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，將學(xué)生對(duì)世界的觀察與思考通過改變手工材料的形態(tài)，制作出具有創(chuàng)新思維的手工作品。

二、如何在手工課程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性觀察力

手工制作課程是集手、眼、腦、心與一體的實(shí)踐課程。如何將我們生活中常見的事物得以具象和豐富的表現(xiàn)，這需要學(xué)生們發(fā)揮細(xì)致的觀察力和敏銳的感知力。了解事物的特征需要多角度，全方位，多側(cè)面的觀察。例如，手工折紙制作一個(gè)青蛙、松鼠，等等，并不是僅僅知道他們的肢體和造型，而是要從審美角度，運(yùn)用最合適的折紙技術(shù)表現(xiàn)動(dòng)物最具特色的形態(tài)，側(cè)面的兔子，正面吃竹子的熊貓，坐著的小狗，正在奔跑的野豬等。這些動(dòng)態(tài)、神態(tài)都需要我們?nèi)ゼ?xì)心體會(huì)，制作出的東西才能夠脫離俗套，顯得更生動(dòng)，與眾不同。這樣手工課程能夠完全在學(xué)生具有創(chuàng)造性的觀察當(dāng)中獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在觀察中能夠得到創(chuàng)造性思想的釋放和展現(xiàn)。

2.如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性聯(lián)想力

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！卑l(fā)散思維是在有限的條件下，展開無(wú)限的想象，引導(dǎo)學(xué)生打破規(guī)則，跳出思維的條框，用不同的手段制作手工作品。

例如，泥工課程中我將陶泥壓扁，做成餅狀，將自己的手放在泥餅上，用牙簽畫出手的形狀。引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)手的形狀可以用來制作什么樣的形象。有學(xué)生他將手指作山，掌心作水，在掌心繪制漁夫在水上捕魚的形象。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)我們可以在這個(gè)手掌形的泥土上添加一些內(nèi)容。例如，將它當(dāng)作一棵大樹的樹干，還可以將它作為一條金魚的尾巴，等等。學(xué)生受到啟發(fā)后會(huì)打破原有的傳統(tǒng)思維，展開豐富的聯(lián)想與想象，發(fā)散思維就這樣在不斷思考和不斷動(dòng)手實(shí)踐的過程中得到拓展和運(yùn)用。

3.如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)力

首先，運(yùn)用單一材料表現(xiàn)不同內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性表現(xiàn)力。為了挖掘出單一材料的利用率和潛能，可以組織學(xué)生只運(yùn)用一種手工材料表現(xiàn)不同的內(nèi)容。比如，泥工手作課中制作泥罐，探討為泥罐添加裝飾可以使用牙簽一類的工具在泥罐的表面勾畫各式的花紋。泥罐上可以裝飾的花紋又可以分為植物紋樣，動(dòng)物紋樣，抽象幾何花紋，傳統(tǒng)紋樣花紋，記事紋樣，等等。所有這些裝飾的紋樣創(chuàng)意，可以到中國(guó)瓷器發(fā)展歷史中去采集。這樣不但能夠提高學(xué)生采集創(chuàng)新素材的能力，而且可以積累學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

其次，運(yùn)用綜合材料表現(xiàn)不同主題。運(yùn)用不同的材料我們可以體會(huì)不同的肌理和色彩帶給我們的美感。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生綜合各種材料制作作品。學(xué)生會(huì)運(yùn)用易拉罐的拉鉤環(huán)環(huán)相扣制作一個(gè)燈罩，既實(shí)用又環(huán)保。

三、創(chuàng)新思維運(yùn)用于手工課程的重要性

第一，手工課在學(xué)前教育中具有重要的作用，幼兒師范專業(yè)學(xué)生運(yùn)用良好的創(chuàng)新能力能夠更好的引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。5歲的孩子是大腦思維最活躍的時(shí)候，這時(shí)期的大腦記憶力和可塑性都非常強(qiáng)。人的創(chuàng)新潛能主要是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行挖掘，進(jìn)而可以將創(chuàng)新潛能發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。尤其5歲以后的孩子會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，能夠在老師的幫助和指導(dǎo)下制作完整較為復(fù)雜的形象。幼兒教師的創(chuàng)新思維對(duì)兒童手工學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。

第二，手工制作中的創(chuàng)新思維不但可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)，而且可以服務(wù)于未來工作和社會(huì)發(fā)展。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維制作出精美的手工作品。將來這些學(xué)生踏上工作崗位后，會(huì)在學(xué)校工作中結(jié)合創(chuàng)新思維，為滿足學(xué)校發(fā)展需要，在幼兒園和學(xué)校中創(chuàng)設(shè)更多更好的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校整體的手工教學(xué)質(zhì)量。陶行知把“雙手和大腦”比作“人生的兩個(gè)寶”，“創(chuàng)造富的社會(huì)，頭腦里要裝著科學(xué)，手里要掌著馬力”。創(chuàng)造力對(duì)于教育和社會(huì)發(fā)展的重要性可見一斑?？梢哉f將創(chuàng)新思維運(yùn)用于手工制作課程不但能夠擴(kuò)大兒童的視野、動(dòng)手能力、觀察能力與思考能力，更加能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)于國(guó)家教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著不可估量的重要作用。