試析培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力從激發(fā)興趣入手

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(安徽省定遠(yuǎn)縣青少年活動中心)

心理學(xué)研究顯示，繪畫可以幫助兒童發(fā)展智力，可以讓兒童變得更加聰明，喜歡繪畫的兒童智力普遍比不喜歡繪畫的兒童智力高。兒童在繪畫過程中，不僅需要他們的觀察能力，記憶能力，思維能力，更重要的是可以充分在繪畫中發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。當(dāng)今注重素質(zhì)教育的背景下，新課程改革也對美術(shù)課程提出了新的要求，也使得我們在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力時，產(chǎn)生了新的思考。但是，激發(fā)他們的興趣卻不是一件容易的事。

一、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力從激發(fā)學(xué)生興趣入手的價值

1.學(xué)生的興趣培養(yǎng)

小學(xué)生的興趣實質(zhì)上可以說是小學(xué)生的注意力，并且這種注意是無意注意為主的。那么小學(xué)生的美術(shù)興趣集中主要體現(xiàn)在哪些方面？對于低年級的一般以學(xué)兒童畫，蠟筆畫，水粉，線描為主；中年級的一般以學(xué)版畫，景物寫生，水彩為主；高年級則以靜物素描，寫生，色彩為主。所以針對不同的年級要用不同的方式去引導(dǎo)，要有針對性地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在材料方面，運(yùn)用材料的多樣性讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生好奇：原來繪畫的方式不止一種。又或者在教學(xué)方法上面，運(yùn)用生動的教學(xué)模式，制造讓人感到舒服放松的氛圍，打破枯燥的氛圍，使學(xué)生能自愿融入到課堂，從被動到主動。只要他們開始有渴望畫畫的心情，那么他們就會把興趣集中在繪畫上。

2.培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力從激發(fā)學(xué)生興趣入手的重要價值

興趣是最能激發(fā)繪畫潛能，提高學(xué)生繪畫能力的東西。所以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力從激發(fā)興趣入手具有重要的價值。其價值體現(xiàn)在，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，同時可以把這種專注力帶到其他學(xué)科中，以帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，提高其專注力，以此帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，未嘗不是學(xué)生繪畫能力培養(yǎng)的一種價值。

二、當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力中存在的困境與問題分析

當(dāng)前，在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力時存在著許多困境與問題，包括教學(xué)環(huán)境方面，教學(xué)內(nèi)容方面和教學(xué)形式方面等，例如教師資源的缺乏，沒有正確的觀念，教學(xué)設(shè)備不齊全，對學(xué)生認(rèn)知程度不足，等等。其中，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力中存在最大的困境與問題的核心是沒有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

1.在教學(xué)環(huán)境方面

隨著時代的快速發(fā)展，外界的誘惑越來越大，學(xué)生不能很好的集中注意力，加上教師資源的缺乏，會直接影響學(xué)生上課的積極性。尤其在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，教師專業(yè)技能水平低，設(shè)備不齊全 ，教師素質(zhì)不夠高。學(xué)校和老師都注重升學(xué)率的提高，因而學(xué)校在安排課程時會盡量減少美術(shù)課程。家長和學(xué)校對美術(shù)的不重視，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和支持，也就根本達(dá)不到美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

(1)目標(biāo)不明確，本能培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力

首先，教師要在觀念上讓學(xué)生意識到美術(shù)課程的重要性，美術(shù)課程并不是可有可無的。其次，教師在教授學(xué)生美術(shù)知識的時候要重視學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在上課期間會表現(xiàn)其繪畫能力，作為老師應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)的繪畫潛力進(jìn)行深入挖掘和探索，在目標(biāo)明確的情況下，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的潛力，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向并培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力。

(2)對學(xué)生的認(rèn)知程度不夠，不能有效的激發(fā)學(xué)生興趣

一個具有良好素質(zhì)的教師，應(yīng)該具備一定的賞識能力。學(xué)生渴望受到注意，渴望能得到關(guān)注，尤其是年齡較小的兒童，他們渴望備受關(guān)注的程度要比年齡稍大一點的兒童要更強(qiáng)烈一些。教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)其特長，多一點支持和鼓勵。關(guān)于教學(xué)，這是一個雙向過程，學(xué)生和老師是相輔相成的。

(3)沒有充分結(jié)合美術(shù)教材的特點

美術(shù)教材具有版式新穎，圖文并茂，協(xié)調(diào)美觀，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，同時與學(xué)生的生活密切聯(lián)系等特點。比如，就美術(shù)寫生課程而言，美術(shù)寫生的目的在于讓學(xué)生接觸自然，更深層次的了解自然，在自然中找尋靈感，尋找美，讓自己身處自然之中最后做到能把自己的感情映射到作品中，由此增加學(xué)生對事物的感知能力，把我們平時在生活中忽略的東西通過另一種方式表達(dá)出來。然而在實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能將美術(shù)教材的這些特點表現(xiàn)出來。隨著多媒體教學(xué)逐漸普及，多媒體的教學(xué)方式成為一種讓學(xué)生打開思維，拓寬眼界的新方式，甚至可以提高教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這是相比于寫生更直接的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生更直觀的感受美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力。

2.在教學(xué)形式方面

教學(xué)呆板不具創(chuàng)新性，教師沒有有效的教學(xué)方式，效率低下。這些都是在教學(xué)方面存在的一些不可避免的問題。美術(shù)作為副科，美術(shù)課程作為一門藝術(shù)課程，是需要教學(xué)和實踐相結(jié)合的。但是就目前的教學(xué)情況而言，還不能完全做到教學(xué)實踐相結(jié)合。教學(xué)的活動單一，設(shè)備不齊全等問題會直接影響到教學(xué)的開展和進(jìn)行。學(xué)校課程的單一形式讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，由此影響教學(xué)質(zhì)量，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

三、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力的模式與策略

1.激發(fā)影響學(xué)生興趣的核心要素

興趣是我們認(rèn)識事物或參與某種活動的積極傾向，是我們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力主要是興趣。有研究表明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種，一種是認(rèn)識，第二種是興趣，而興趣在教學(xué)活動中支配著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力在教學(xué)過程中集中而穩(wěn)定。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家西·孛洛維契克曾經(jīng)說過，只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會來到。教師理應(yīng)抓住這一特點有效激發(fā)學(xué)生興趣，找到適合學(xué)生心理特點和生理特點的符合生活實際的切入點，在教學(xué)過程中能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

2.在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。一是從教學(xué)內(nèi)容與形式上尋找學(xué)生的興趣點。二是從教師教學(xué)能力上，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。三是從教學(xué)氛圍環(huán)境上，制造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后，從評價方法上，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生作品鼓勵和支持等評價。

教師只是一個引導(dǎo)者，不可能一直圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。他們只是在學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，燈芯總會有燃燒完的一天。從激發(fā)學(xué)生興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，不僅在一定程度上讓學(xué)生能獨立思考，不依靠他人而表達(dá)自己，也讓學(xué)生從這個過程中提高自己。教師要讓學(xué)生在真正的興趣基礎(chǔ)上，習(xí)得繪畫能力，提高繪畫水平。