翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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(湖北省孝感市文昌中學(xué))

什么是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式？就是教師在課堂教學(xué)過程中將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞著學(xué)生開展，包括教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思。在這整個(gè)過程中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，作用視頻等工具讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，思維與研究，幫助學(xué)生在課堂上能參與到課堂教學(xué)與掌握教學(xué)內(nèi)容，使得每位學(xué)生都能積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維思維和自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式能夠有利于培養(yǎng)出一大批社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型的人才。所以，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中教育教學(xué)的應(yīng)用作探討和研究，以便能幫助到廣大數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)水平，以便能更好地實(shí)現(xiàn)廣大教學(xué)工作者的教學(xué)目標(biāo)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的最主要任務(wù)就是教師需要明確教學(xué)目標(biāo)。教師要明確教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而且還需要在明確課堂后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課上輔導(dǎo)內(nèi)化的兩個(gè)子目標(biāo)。教師教學(xué)所用到的視頻，可以是教師從網(wǎng)上下載其它教師的優(yōu)秀課程視頻，也可以自己根據(jù)實(shí)際需要來制作視頻。初中生在上課的時(shí)候注意力容易分散，為了避免學(xué)生在觀看視頻的過程中脫離了課堂主題，這些視頻要能夠突出課程的主題內(nèi)容，還要內(nèi)容簡(jiǎn)潔，盡量把視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘左右，這樣就能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也能使學(xué)生最大化的集中注意力。所以，在做到以上幾點(diǎn)之后，就可以將多媒體視頻和現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有限的參考，幫助學(xué)生更好的理解掌握所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。除此之外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所區(qū)別的地方在于教師的角色轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的傳授者乃至于灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路者和組織者。這樣就意味著教師從此不再是學(xué)生過程中的主導(dǎo)者，減少了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干預(yù)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主體。但是，教師仍舊是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，在教學(xué)過程中仍需要教師在課堂上和學(xué)生共同努力，構(gòu)建一個(gè)和諧的良好的師生關(guān)系。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能有一個(gè)輕松的、民主的、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中的地位和角色雖然發(fā)生了改變，但是仍舊扮演者引導(dǎo)者的角色。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師依舊需要為一堂課作教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。在或者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難的時(shí)候，教師就要扮演解惑者的角色，細(xì)心又耐心得給學(xué)生解答問題。不僅如此，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是需要教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)的，包括學(xué)生自主在課堂積極參與課堂活動(dòng)的知識(shí)積累都離不開老師的引導(dǎo)。由此可見，教師和學(xué)生的關(guān)系是相互依存的，不可分離的，所以可以看到，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用是積極重要的。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講學(xué)生在講臺(tái)下聽，教學(xué)過程比較枯燥乏味，采用的教學(xué)方式也比較簡(jiǎn)單，不是教師講述就是學(xué)生回答提問，這樣的教學(xué)方式太過于死板單調(diào)，而且知識(shí)覆蓋面非常的少，課堂氛圍沉穩(wěn)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法引起學(xué)生的求知欲。翻轉(zhuǎn)課堂模式正好彌補(bǔ)了初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂打造一個(gè)趣味的教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更富有創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師在指教相似三角形的應(yīng)用這一章的時(shí)候，學(xué)生僅僅是懂得了相似三角形的原理和相似三角形的幾何證明，并不明白相似三角形在生活中具體還可以有怎樣的應(yīng)用。這時(shí)候教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，可以通過網(wǎng)上查找視頻或者自己制作，向?qū)W生播放一些相似三角形定理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣不僅可以幫助學(xué)生迅速將定理和生活中的實(shí)例結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，還可以幫助學(xué)生擺脫枯燥無味的定理證明，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，最重要的是能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握新知識(shí)。

三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，改善學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)離不開最終的學(xué)習(xí)成果，而學(xué)習(xí)成果是鑒定實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后一個(gè)階段，所以，初中數(shù)學(xué)教師必須在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的課堂教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立自我評(píng)價(jià)與自我檢驗(yàn)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我檢驗(yàn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中極其重要的組成部分，因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知識(shí)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在自我評(píng)價(jià)之后，如果沒有掌握教學(xué)內(nèi)容，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，便可以從中找到問題的癥結(jié)所在，在教師的幫助下加以改正。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體系能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否在當(dāng)前階段能夠?qū)崿F(xiàn)，是否需要重新設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，則可以階段性的降低學(xué)習(xí)任務(wù)，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用學(xué)習(xí)的成功率來提升學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與最近發(fā)展區(qū)給予有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升知識(shí)技能水平，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才和社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，翻轉(zhuǎn)課堂模式是最合適當(dāng)前初中生心理狀態(tài)的一種教學(xué)模式，它改變了以往的死板老套和現(xiàn)代信息化脫節(jié)了的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的上課效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生在課堂上都能感到輕松愉快。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠有效提高教師與學(xué)生的信息素質(zhì)，而且有助于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)與自主檢驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。