小學(xué)語(yǔ)文詞匯積累教學(xué)方法探討

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(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣柴崗中心小學(xué))

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要做到工具性和人文性的結(jié)合與統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)主旨是讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生詞匯和語(yǔ)言積累量。發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，在掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多的教育學(xué)家也都指出，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合語(yǔ)文課程教育工具性和人文性融合統(tǒng)一要求回歸到其本質(zhì)上去。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂大部分老師忽略學(xué)生對(duì)詞匯的理解、累計(jì)、運(yùn)用，片面注重學(xué)生對(duì)文章思想感悟、文本分析以及行文技巧這些點(diǎn)的教育，教學(xué)出現(xiàn)輕重區(qū)域鼓勵(lì)語(yǔ)文教學(xué)改革向前推進(jìn)。

一、以貫徹學(xué)法深化積累內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平處于初始階段，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平科學(xué)靈活制定教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞匯基本意思，明白詞匯的意思為下一階段學(xué)習(xí)打好實(shí)際基礎(chǔ)，在理解詞匯的基礎(chǔ)上提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在實(shí)際積累和實(shí)際運(yùn)用循序漸進(jìn)提高學(xué)生各方面素質(zhì)。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解積累詞匯的方式有很多，比如：

1.替換法。教師要融會(huì)貫通各種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，用別的詞匯來(lái)代替學(xué)生不理解和不認(rèn)識(shí)的詞匯，如老師在講朱自清《背影》這節(jié)課時(shí)，老師想要讓學(xué)生理解里面的“哀痛”一詞，老師要求學(xué)生在理解該詞匯的基礎(chǔ)上，尋找可替代該詞的詞匯。學(xué)生舉出的詞匯很多，如“哀傷、痛苦、悲傷”等詞匯，利用學(xué)生熟悉指揮，帶領(lǐng)學(xué)生陌生詞匯，在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)詞匯庫(kù)，直接性提高學(xué)生文章閱讀理解能力，讓學(xué)生在文章閱讀理解中積累經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生在文章閱讀過(guò)程當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)行學(xué)生文章的閱讀和理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，也理解朱自清看著父親衰老的背影的難過(guò)，更好的理解文本的感情主旨，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和印象。詞語(yǔ)替換法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識(shí)同時(shí)，更好的理解文章作者對(duì)語(yǔ)言詞匯運(yùn)用的高超技巧，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)舊的知識(shí)的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。

2.表演法。豐富的語(yǔ)言表達(dá)，活躍課堂氣氛，教師要多多完善自身語(yǔ)言應(yīng)用系統(tǒng)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、形態(tài)表演形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解。比如，老師在講解《閏土》時(shí)，老師就組織學(xué)生一起演出該課文，學(xué)生飾演閏土，老師演迅哥，課文情景實(shí)際模擬深化學(xué)生對(duì)文章角色認(rèn)知和理解。學(xué)生在實(shí)際角色扮演過(guò)程當(dāng)中積累詞匯，在保證課堂效率，同時(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。表演法既能有讓學(xué)生加深對(duì)課文中心思想和課文內(nèi)容理解，同時(shí)也能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)、理解和積累。

3.結(jié)合文章理解。學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的理解，有利于學(xué)生結(jié)合文章主題深化對(duì)一些陌生詞匯的理解，提高學(xué)生對(duì)陌生詞匯的理解精準(zhǔn)程度，這也是我們平時(shí)常用的閱讀方法。現(xiàn)階段語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生成為文章閱讀理解的主體，理解自己不懂得詞匯的實(shí)際意義的同時(shí)，明白這個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)課文情誼方面表達(dá)所起到的重要作用。因此學(xué)生只要能通過(guò)上下文閱讀理解的詞匯，結(jié)合文章上下文閱讀形式進(jìn)行詞匯理解，提高學(xué)生邏輯思維能力。

二、以學(xué)用結(jié)合夯實(shí)積累

新課改語(yǔ)文教育突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育瓶頸區(qū)，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，學(xué)生理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)揮理論知識(shí)實(shí)際價(jià)值改成學(xué)生實(shí)際生活。古人云：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之……學(xué)生時(shí)會(huì)知識(shí)庫(kù)是學(xué)生理論知識(shí)遷移能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一定程度上決定學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力水平，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣。老師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的詞匯知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生或多或少的交融和交叉。在學(xué)完《濟(jì)南的冬天》后，通過(guò)作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生，鞏固理論知識(shí)，在學(xué)生掌握課文寫(xiě)作思路之后科學(xué)布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際生活的完美銜接。老師因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生注意情況反饋，科學(xué)布置作業(yè)，讓學(xué)生定期得到寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、以課外延伸豐富積累

課外讀物拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)，在一定程度上提高學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文理論知識(shí)的眼光和習(xí)慣，比如電視廣告，各種課外讀物，人們平時(shí)普通的話(huà)語(yǔ)中積累各種優(yōu)美的詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、名言警句以及各種成語(yǔ)并且能及時(shí)將這些內(nèi)容用筆錄的方式記錄下來(lái)，完成課外詞匯知識(shí)的積累。

總之，古人云“書(shū)多筆漸重，睡少枕長(zhǎng)新”，學(xué)生詞匯積累渠道眾多，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通使用理論知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言詞匯積累過(guò)程當(dāng)中深化學(xué)科認(rèn)知，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。