承德縣縣城校園暴力現(xiàn)象的調(diào)查與研究

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(新疆師范大學(xué))

一、問(wèn)題的提出

高考結(jié)束后，我和朋友們說(shuō)起了關(guān)于網(wǎng)上看到的一起“校園暴力”事件和本縣一名高三女生被同班同學(xué)殺死的事件，沒(méi)想到一石激起千層浪，好朋友們你一言我一語(yǔ)，紛紛談?wù)撈鹱约河嘘P(guān)的所見(jiàn)所聞，有的說(shuō)，六溝初中一個(gè)學(xué)生被老師打成耳穿孔；有的說(shuō)，小學(xué)生上學(xué)路上被幾個(gè)大一點(diǎn)的孩子攔住索要錢財(cái)……而且黃若曦還就這個(gè)問(wèn)題去網(wǎng)絡(luò)上搜索過(guò)，結(jié)果顯示：近年來(lái)，發(fā)生在我國(guó)中小學(xué)的校園暴力事件以及惡性案件呈上升趨勢(shì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年上半年，媒體報(bào)道的具有一定社會(huì)影響的校園暴力事件就有四五十起。使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，危害性極大。2015年4月，云南省新平縣一名女生被四名女生毆打視頻曝光；2015年6月，重慶市渝中區(qū)一名初二學(xué)生遭同學(xué)毆打后死亡。2015年11月，湖南省永州第十二中學(xué)一位歷史教師，在課堂上暴打女學(xué)生并將其從四樓扔摔死……有研究表明，有67%的學(xué)生認(rèn)為自己身邊存在著暴力；18%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校并不是很安全；有78%以上的學(xué)生認(rèn)為酒吧、網(wǎng)吧和一些偏僻的路段往往是學(xué)生打架斗毆的地方。有80%以上的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)校園暴力的恐懼，有26%的同學(xué)承認(rèn)自己曾遭遇校園暴力。有九成的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校的安全存在問(wèn)題。為此，我建議，在本縣縣城范圍內(nèi)進(jìn)行一次關(guān)于校園暴力現(xiàn)象的調(diào)查活動(dòng)，沒(méi)想到，剛一提出，就得到大家的一致贊同。于是，我們決定為了預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，使更多青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，從2017年7月初開始，利用2個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)行一次“承德縣縣城校園暴力現(xiàn)象的調(diào)查與研究”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查詢、走訪相關(guān)部門了解校園暴力的界定、校園暴力表現(xiàn)、成因等。

2.利用實(shí)地調(diào)查、采訪、發(fā)放問(wèn)卷等方法了解縣城內(nèi)中小學(xué)生遭遇校園暴力的情況。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析現(xiàn)象、解決問(wèn)題的能力、人際交往的能力、寫作能力、明辨是非、自我保護(hù)的能力。

3.通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行歸納總結(jié)、分析、撰寫報(bào)告、宣傳等活動(dòng)，形成關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.了解校園暴力的相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)地調(diào)查承德縣縣城學(xué)生校園暴力情況。

3.總結(jié)校園暴力發(fā)生的原因及杜絕校園暴力的策略，向相關(guān)部門提出建議。

4.預(yù)防校園暴力宣傳活動(dòng)。

四、活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)

活動(dòng)的形式，以承德縣縣城內(nèi)校園暴力現(xiàn)象的調(diào)查與研究為載體，各活動(dòng)內(nèi)容逐次進(jìn)行，活動(dòng)內(nèi)容從我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、從構(gòu)建和諧校園、從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)于提高青少年自我保護(hù)意識(shí)和能力、健康成長(zhǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

五、活動(dòng)過(guò)程

在第一階段準(zhǔn)備階段，我們明確了小組成員的分工和任務(wù)；第二階段為實(shí)施階段，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪相關(guān)部門我們對(duì)校園暴力的界定、辨別方法、成因、特點(diǎn)、相關(guān)報(bào)道等有了一定的了解，并對(duì)所取得的資料進(jìn)行總結(jié)交流。通過(guò)多渠道了解，我們總結(jié)了校園暴力的幾種表現(xiàn)：

(一)打架斗毆

打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：(1)放學(xué)時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。(3)秋季開學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無(wú)事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢財(cái)

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年級(jí)學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾，因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)，而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。

通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、發(fā)放問(wèn)卷等方式了解縣城內(nèi)中小學(xué)生遭遇校園暴力的情況，對(duì)收集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)、交流、尋找原因，提出預(yù)防校園暴力發(fā)生的策略。我們發(fā)現(xiàn)校園暴力發(fā)生的原因：

1.青少年個(gè)體的攻擊性

在校園暴力調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)是誘發(fā)校園暴力的原因之一。當(dāng)一個(gè)人受到欺辱、遺棄、排擠、自卑等時(shí)就會(huì)很容易地誘發(fā)攻擊性的行為?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，很容易染上心胸狹隘、自私、任性、以我為中心的毛病。在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中，一遇沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來(lái)，釀成校園暴力。

2.家庭因素

家庭的教育對(duì)一個(gè)人的人格健康地形成起著很重要的作用。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞；父母的管教方法過(guò)嚴(yán)或者過(guò)于溺愛(ài)或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感等情況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。

3.學(xué)校因素

應(yīng)試教育是校園暴力的另一重要原因。由于片面的追求升學(xué)率，做不完的作業(yè)。師生關(guān)系趨于緊張，很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“學(xué)困生”的標(biāo)簽，受到別人的歧視。使他們從內(nèi)心產(chǎn)生不平衡感，自尊心受到傷害。從行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重的傷害。在這種情形下，由于老師的打罵，極易引起學(xué)生的反擊，校園暴力的發(fā)生也就在所難免了。

4.社會(huì)因素

青少年是社會(huì)的一份子，他們并不是生活在真空中的人，所以社會(huì)上的一些負(fù)面的思想意識(shí)形態(tài)同樣也對(duì)他們產(chǎn)生了一定的影響。例如，越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，歌廳、舞廳和無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生為了滿足玩游戲的愿望，不顧一切地勒索低年級(jí)學(xué)生的錢財(cái)，如果得不到錢，就實(shí)施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大。

針對(duì)以上的原因，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

(1)對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為;學(xué)會(huì)在與人交往中有效保護(hù)自己的方法，構(gòu)筑起堅(jiān)固的自我心理防線。來(lái)避免校園暴力。懂得人生活在一個(gè)社會(huì)里應(yīng)該是平等的、公正的，相互之間應(yīng)該是富有同情心和憐憫心的，社會(huì)生活中最基本的原則是對(duì)他人的尊重和同情。

(2)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)思想政治工作的同時(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)，消除校園“冷暴力”。教師對(duì)學(xué)生多一份理解，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一份信心，少一點(diǎn)失望；多一份親切，少一點(diǎn)冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。這些做法無(wú)疑將會(huì)對(duì)消除校園“冷暴力”起到積極的作用。教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。關(guān)愛(ài)生命暴力的基礎(chǔ)就是對(duì)生命的極端漠視。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使一些青少年認(rèn)為在虛擬的世界里，沒(méi)有真實(shí)的受害者。在現(xiàn)實(shí)中也產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類感受無(wú)關(guān)”的錯(cuò)覺(jué)，以致使他們不但漠視動(dòng)物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對(duì)這一點(diǎn)，教育者應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生長(zhǎng)等知識(shí)的傳授。增強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，尊重珍愛(ài)生命的意識(shí)，從而杜絕校園暴力的發(fā)生。

(3)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一方面，家長(zhǎng)要經(jīng)常了解孩子校園內(nèi)外的治安情況，做到心中有數(shù)。另一方面，要以預(yù)防為主。不要在孩子遇到校園暴力傷害之后，才去想到解決問(wèn)題，應(yīng)該在平時(shí)就對(duì)其進(jìn)行預(yù)防性教育。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分辨事情的對(duì)與錯(cuò)，曲與直，不能誘導(dǎo)孩子片面出手，或者以不受欺負(fù)而以暴制暴。當(dāng)然，還要教孩子一些自我保護(hù)的方法，讓孩子平時(shí)有心理準(zhǔn)備，遇事能從容處理。再次，家長(zhǎng)要理性，管理好情緒。在孩子遭遇校園暴力時(shí)傷心、難過(guò)、憤怒，情緒化的結(jié)果只能使事情更復(fù)雜化，只有經(jīng)過(guò)理性的分析之后，才會(huì)做出解決問(wèn)題的好辦法。

(4)對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門盡所能相互配合，做好安全教育、法制教育、珍愛(ài)生命教育、心理教育工作。定期舉辦安全知識(shí)講座，法制報(bào)告會(huì)、心理報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生觀看法制教育專題片?？舍槍?duì)流行趨勢(shì)和當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，融入更豐富的內(nèi)容和更新穎的形式。利用一切可利用的條件對(duì)他們進(jìn)行正能量的宣傳，盡所能避免負(fù)能量的影響。

第三階段是宣傳階段，總結(jié)分析會(huì)后，為了喚起更多的人參加到“拒絕校園暴力，從我做起”活動(dòng)中來(lái)，我們走進(jìn)班級(jí)，走向校園，走向社會(huì)，進(jìn)行預(yù)防校園暴力宣傳活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，許多同學(xué)被我們的活動(dòng)所感動(dòng)，自覺(jué)地加入到我們宣傳的行列中。接下來(lái)我們與相關(guān)部門聯(lián)系，開展校園普法活動(dòng)、“預(yù)防校園暴力人人有責(zé)”大型社會(huì)宣傳活動(dòng)進(jìn)行預(yù)防、杜絕校園暴力宣傳活動(dòng)。

六、收獲與體會(huì)

兩個(gè)月的活動(dòng)在緊張而忙碌中落幕了，但新的活動(dòng)還在等著我們。通過(guò)開展這次調(diào)查活動(dòng)，我們小組全體成員都收獲了很多。

活動(dòng)前，我們是一群對(duì)校園暴力只是了解皮毛的中學(xué)生，帶著一片激情，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)好奇與玩玩的心態(tài)開展了活動(dòng)；隨著活動(dòng)的進(jìn)行，一樁樁觸目驚心的案例，一次次傷心的訴說(shuō)，我們的心情也變得越來(lái)越沉重，為了花季少年的美好明天，為了一個(gè)個(gè)家庭的幸福，一個(gè)個(gè)干凈的校園樂(lè)土，一片純凈的社會(huì)天空，我們變得更加堅(jiān)定：無(wú)論多苦，我們都必須把這個(gè)活動(dòng)好好地開展下去；活動(dòng)結(jié)束后，那一幕幕場(chǎng)景在腦海中閃過(guò)：查資料、調(diào)查、采訪、記錄、歸納分析、宣傳哪一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不凝聚著我們的心血，同時(shí)也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)，我們感到無(wú)比的自豪與興奮。

我們相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就一定會(huì)被鏟除，我們的校園定會(huì)成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)土。